土木工程本科论文2200字_土木工程本科毕业论文范文模板
导读：如何撰写出满意的土木工程本科论文2200字是现在很多人都为之苦恼的问题之一，而论文的撰写也并非易事，必定是需要花费很多心思和汗水的，本论文分类为土木工程论文，下面是小编为大家整理的几篇土木工程本科论文2200字范文供大家参考。
土木工程本科论文2200字(一)：应用型本科土木工程专业课程分析与改革论文
摘要：本专业培养的人才，需掌握土木工程学科的基本原理和基本知识，能胜任房屋建筑、道路、桥梁、隧道等各类土木的技术与管理工作，具有扎实的基础理论、宽广的专业知识、较强的社会责任感、工程实践能力和创新能力以及一定的国际视野。本文基于本专业的人才多方向的适用性，能力要求的综合性，并针对主要的专业课提出改革设想，并积极在我校付诸实践。
关键词：应用型本科；土木工程
1.概要
本专业学生主要学习力学、结构、施工、工程项目管理与经济方面的基本理论和基本知识，接受力学分析、结构设计、施工技术与工程管理、文字图纸表达等方面的基本训练[1]。所以本专业课程设置就需要满足这些方面，课程设置分为通识教育课程、专业理论课程、专业实践课程、公共选修课程、专业选修课程等，本文仅对于专业理论课程、专业实践课程做出分析，并提出改革设想。
2.主要专业课分析
无论是专业理论课程还是专业实践课程，我们为了教育教学，将它们划分为纯理论课、理论+实践课、实践/试验课三大类。对于重点课程，具体分析和归类如下：
3.前期教学经验
我校本专业的高等职业教育已经有十多年的教学经验，在职业教育中对于实践的教学方法已经相当纯熟，针对于这些教学经验，我们的总结如下：
（1）原位测试实验与士工实验进行有机结合。例如：实地测量、野外取样等；
（2）实验方案设置符合实际需求，主要内容是教师根据学校实际地块布置实验内容和任务，学生分组进行实验方案、编写大纲、提交实验报告及成果。
（3）在教学过程中利用搜集的照片和往届学生实验的照片、观看实验操作流程。
（4）在授课方式上采取视频的手段将学生的具体实验过程摄录下来，一方面学生可以通过观看在届学生的实验视频避免发生类似错误，另一方面学生在完成项目内容后通过对实验视频的回放，可比对校正操作方法，以此提高自身的实践能力。
（5）针对于不同的课程我们根据不同课程采用的评分细则也各有不同，可以50%+50%、60%+40%、70%+30%等，也可以是其他的。考核方式也是多样的，比如考核可以是小结考核、比赛、辩论、座谈，答辩等方式，学生的学习积极性较高。
4.改革设想
我校即将有本科生的生源，我们需要在专科生教育的基礎上积极拓展适合本科生教育的方法。从2015年开始学校就已经为我系组建了一支高素质的教师队伍，以下的改革设想，是我根据与同事们的探讨和我多年的教学经验得来的，与大家分享。
（1）纯理论课：教育教学中要注重学生的分析能力、计算能力、自学能力的培养和引导。重点是要重拾学生的学习自信心，从基础入手，循序渐进。课件及课堂设计要生动形象，增进师生交流，考核方式不要受局限，只要学生能学到东西都可以采用，如我校近两年的课程改革，效果就比较好，这类课程适合多阶段总结，学一章巩固一章，适合小结测试。
（2）在授课方式上提倡计算机教学，而且学校可以引进免管理多媒体教室控制系统，该系统是一套开放型、智能型、科学型多媒体教室建设方案，系统设计符合数字化校园的总体构想，包括普通的数字信息、视音频信息、控制信息等，是校园现代教育技术数字化思想在多媒体教室系统中的完美延伸。
（3）理论+实践课程：通过教学、工程案例分析、参观和课程设计等环节，使学生掌握基本概念和原理，掌握工程的分析方法，进行工程分类及工程性质判断，进行实践或者试验课程的教学设计；让学生理论和方法的同时，结合有关结构设计和施工技术知识，分析和解决土木工程领域中的一般地基基础设计问题。
（4）实践/试验课：这类课程主要目的是验证理论知识，那在教学方式上要让学生充分调动自身的积极性，把所学的内容总结归纳，并有相应的成果。这个在做毕业设计或者课程设计方案的时候可以参考研究生或者博士生毕业的考核方式，成果上可以采用多种形式，比如一套施工图纸、一个项目施工组织设计、一个项目的造价、一个工程的某个施工方案等等，在分组的时候可以根据这些进行划分。
（5）“导师制”：目前高等教育中较为流行的“导师制”教学模式主要是由一名导师指导多个学生的组织形式。适合于普通本科高校的“多成员导师制”实践教学组织形式。即在实验类课程教学过程中，由研究方向相近的3～4名导师组成“导师组”，“导师组”成员中至少包括1位企业工程师作为校外导师，至少包含1位一线教师作为校内导师。这样可以保证一个教学团队的指导工作既有理论深度也有实践经验。每个“导师组”可以招收6～12名学生，由导师组成员共同指导学生进行实验及实习方案的确定和实验实习成果的考核[2]。
5.小结
结合多媒体的特点，只要教师深入分析课程，或者集体讨论，总可以得出适合基础稍微薄弱的学生的教学方式。比如通过拓宽选题范围，倡导并鼓励学生自主选题，可以提高学生对毕业设计或者其他设计成果热情。当然我们更应坚持派出骨干教师下企业现场实践锻炼，既可以提高教师的实践授课能力，也可以提高指导毕业设计效果的能力[3]。
作者简介：鲁海霞（1989.5-）女，河南周口人，中级工程师，本科，主要研究方向：建筑教学和研究。
土木工程本科毕业论文范文模板(二)：应用型本科土木工程专业材料力学课程教学改革研究论文
【摘要】材料力学是应用型本科学校土木工程专业的基础课程之一，材料力学的课程的重点任务之一就是对土木工程学科的基础课程和专业课程起到承前启后的作用。目前我国的应用型本科院校正处在发展及转型的重要时期，培养出更多的应用型人才来推动我国各个地区的经济发展是这些本科院校的重要目标，在这样的背景下，对应用型本科院校土木工程专业的材料力学课程进行教学改革刻不容缓。而作为材料力学教师，首先要将传统的教学观念根据新形势的要求及时转变过来，课堂教学要以学生为中心来开展，教师自己要将引导作用充分发挥出来，对教学的方法进行创新和改进，教学的内容环节要精心去设计，采用有效的教学策略来激发学生对专业课程学习的积极性，从而更好地培养学生解决工程实际问题的能力。因此，本文先是对应用型本科土木工程专业材料力学课程现状情况进行分析，然后再针对性地提出了几点材料力学课程教学改革的思路与实践。
【关键词】应用型本科；土木工程专业；材料力学；教学改革
【中圖分类号】G642.0【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2020）18-0255-02
近几年，随着我国建筑行业的发展，对建筑结构的变形、承载力和稳定性等主要特点的要求越来越高。建筑结构的安全稳定性研究通常是验算结构构件的强度、计算其内力以及分析其受力。土木工程专业中的材料力学课程就是一门专门对结构的单个构件进行静力平衡研究的基础课程。土木工程专业的三大基础力学课程分别是：理论力学、材料力学和结构力学，而材料力学是联系理论力学和结构力学的桥梁。应用型本科院校想要培育出具有扎实基础的工程专业人员能和土建行业要求相符，这三大基础力学课程尤其是材料力学课程学生能否掌握至关重要。
一、土木工程专业材料力学课程现状
在过去，我国的多个专业，例如：高分子材料、陶瓷材料和金属材料等专业都要学习材料力学课程，这一课程也因此而形成了不同的体系，这就使得材料力学课程的专业知识割裂十分零碎、不同的材料力学之间缺乏联系，不同的专业对材料力学的产生机制和机理更是有着不同的理解。现今，随着新课程改革的不断深化和推广，很多应用型本科越来越重视材料力学课程教学，然而实际中课堂教学中仍然存在有很多的问题。在课程体系的设置上，太过注重课程知识理论的完整性，这和培养应用型专业人才的课程目标不一致，并且设置的课程没有充分考虑到不同的学生具有不同的兴趣、层次、以及类型，没有针对性地做到因材施教。设置的课程特色也不明显，使得学生在知识结构方面不突出，根本无法很好地适应市场需求。不仅如此，很多材料力学教师在课堂教学中仍然使用传统的填鸭式教学模式，难以激发学生学习兴趣，学生的自主学习能力、创新能力、动手能力、适应市场能力不凸显，实践性教学大都流于了表面形式。
二、教学内容的更新
学习材料力学课程的主要目的是为了学以致用。然而现在的材料力学课程教材中的基础内容大都过于陈旧，无法和实际的现代化工程接轨。比如：对材料力学中材料的性能的学习只重视铸铁、低碳等单一材料，现在的工程中实际上用的更多的是复合型材料，像甲基丙烯酸塑料等复合型材料的性能在材料力学课程内容中并没有。所以材料力学课程的教学内容要与时俱进，要和实际工程接轨不断更新。比如教师在对最大拉应力强度理论进行讲解的时候还要对断裂力学的基本理论进行介绍；讲到线弹性材料轴心受压、轴心受拉等知识的时候要加上非弹性材料的变形知识。教师还可以结合工程案例来对新的材料的内容进行教学，不仅可以更好的激发学生的学习兴趣，还能有效拓宽其知识面。随着工程的发展和进步，一些现代工程已经很少用上的材料力学相关内容或者是有重复的内容，例如：交变应力、能量法与动荷载等内容可以去掉，这样可以降低学生的学习负担。
三、采用新型教学方法
（一）对比教学法
材料力学的公式多、概念多、内容多，每个部分的内容之间都具有很强的相似性以及关联性是材料力学课程的特点。作为材料力学教师可以按照内容的相似性以及关联性在课堂教学中让学生通过对比的方式来将不同部分的知识联系起来，这种教学方法称为对比教学法。对比教学法不仅可以让学生对材料力学的理论理解的更加透彻，还能让其更好的将课程内容系统的掌握，进而对学习的知识内容做到学以致用、举一反三。例如：教师在讲授四种基本变形的时候使用对比教学法来进行构件所受外荷载的对比，教师引导学生通过熟练的对比来确定不同构件所对应的不同的变形，哪些是组合变形哪些是基本变形。而将组合变形和基本变形进行对比可以让学生对组合变形的形式进行精准的分析工作，进而做强度计算和变形计算。将四种基本变形下变形公式和应力公式进行对比能够有助于学生在短时间将公式记牢。教师把过去的材料力学和现在的材料力学进行对比还能更好地让学生理解材料力学的发展趋势与过程。
（二）案例教学法
在学生的印象中，材料力学课程就是一门枯燥难记的科目，因为材料力学课程的内容大都是理论性的知识，如在被动的课堂教学方式下，课堂刚开始，学生就已经有了消极抵触的心理。为了活跃课堂气氛，在课堂教学中最为常用到的就是提问方式的教学，这种教学模式确实可以通过各种有趣的提问技巧和方式在营造有趣的、轻松的材料力学课堂学习氛围，吸引学生学习的注意力。但是要让学生真正做到学以致用，提高学习兴趣，教师除了提出单个问题，还可以结合一个或者多个工程案例让学生理解知识的如何应用。案例来自于日常生活，也来自于实际的工程。通过一些实际的工程案例，引导学生思考课堂问题并且积极发言表达自己的观点，还可以组织学习小组进行讨论。例如：教师在讲解等强度梁概念的时候可以举例香港著名建筑中银大厦，将其设计理念和等强度梁概念结合起来进行课堂教学。在讲解挤压与剪切的时候可以举例泰坦尼克号的沉没，指导学生对泰坦尼克号的破坏原因进行分析，从而更深刻地理解挤压与剪切知识。或者教师课前布置作业，让学生自己去查找工程案例，设置问题，上课时结合自己找的工程案例来解答。这样学生不仅觉得有趣而且能主动参与学习，解决问题。通过案例教学法使学生从被动的听课转化为主动的学习，培养学生实际提出问题、分析问题和解决问题的能力，有效提高材料力学课程教学的效率。
四、教学手段的改革
虽然我国一直在大力推行新课程改革，但是在实際的材料力学课堂教学手段中仍然存在着很多的问题。课堂教学中多媒体信息技术的应用是十分重要的，但是怎样将课程的教学资源开发、运用好是我国材料力学课堂教学现状中存在的问题。在过去的课堂中都是使用黑板粉笔等工具来进行教学的，这需要教师使用大量的语言文字来对内容进行描述，不够生动形象，学生听多了会觉得枯燥乏味，并且课程的信息量有限。而教师如果利用多媒体来将实际工程中材料力学的相关图片、视频、动画展示给学生看，不仅可以让学生理解的更加透彻并且留下深刻印象，还能更好的将课程知识和土木工程实践结合起来。另外，材料力学课程中有很多力学模型是教师无法在黑板中描绘出来的，就算画出来也难以精准还费时间，与实际的结构差别很大，使用多媒体就可以将不同结构的实际工程力学模型图片展示出来，结合教师对不同模型的内容讲解，使学生可以正确理解相关的教学内容，提高听课效率。所以，教师在课堂中对多媒体信息技术的使用要把握得当，什么时候写板书，什么时候放图片、视频，都需要制定详细的计划，不过度使用多媒体信息技术又可以最大化地发挥其作用来辅助教师顺利、有效地进行课堂教学。
五、融入人文教育，激发学生学习兴趣
教师在课堂教学中要有意识地去融入人文教育来培养学生的综合素质，材料力学课程教学也是提升学生素质、培育高素质创造性专业人才的重要途径之一。因此，作为教师在课堂中要将材料力学发展历史等相关内容融入进去对学生进行教学，并且对和材料力学课程学习内容有关的一些科学家例如：沈括和虎克等进行介绍，并且讲解这些科学家的哲学思想、成才道路以及治学精神等等，这样不仅可以提升学生的学习兴趣，还拓展了学生的知识面，提高学生的综合素质。
六、注重培养学生的实验创新能力
教师在对材料力学理论知识进行讲解的过程中，要侧重讲授材料力学性能的测试技术，加大对学生实验创新、观察、动手与研究等培养力度，增加一些设计性实验、综合性实验还有选修性实验，鼓励学生申报大学生创新科研项目，指导学生参加力学竞赛，将学生的创新能力与创新意识激发出来，这样，不仅加深学生对材料科学体系的理解，也使学生应用知识和转化知识的能力得到提升。
七、注重与材料工程师岗位能力培养相结合
想要培养出能适应市场需求的多技能土木工程专业人才，教师首先要充分意识到不同的岗位需要不同知识结构的学生。作为材料力学教师，除了上好材料力学教材的内容，应充分考虑到材料工程师岗位能力培养的相关要求，可以补充一些与材料工程师岗位相关的知识，并加以训练，另加强综合性实践的环节，以满足不同学生的就业需求，实现材料力学课程目标与专业培养目标的一致。
结束语
综上所述，在新课程教学改革后，作为材料力学教师一定要及时转变传统的思想观念和教学方式，要与时俱进，紧跟新课改的步伐不断进步，去掉传统的教学内容，增加与实际工程需要的教学内容，吸收、创新好的教学方式，灵活运用多媒体工具进行课堂教学，有意识地去培养学生自主学习能力、创新能力、适应市场能力还有解决实际问题的能力。
