土木工程英语论文2300字_土木工程英语毕业论文范文模板
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土木工程英语论文2300字(一)：国际化背景下“土木工程专业英语”课程教学改革研究论文
摘要当前，国家“一带一路”倡议的实施和“双一流”高校建设的推进，使得国际化已经成为人才培养的重要内容。“土木工程专业英语”作为一门专业基础课正越来越受到重视。本文针对现阶段我国“土木工程专业英语”课程教学存在的问题，从明确教学目标，加强课程建设，提高师资质量，优化教学内容，创新学习方法，推进移动学习，改进考核方法，完善评价体系等方面提出具体的教学改革方法，以期为社会培养土木工程专业国际化人才打下坚实基础。
关键词土木工程专业英语；国际化；教学改革
中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.059
目前，土木工程專业英语课程的课时短缺，学生并不能将课本知识全部消化，在教材重点不突出的情况下，其整体性和结构性不能发挥作用。同时，由于外在环境在飞速变化，许多学校的定制或编写的教材更新速度慢，跟不上时代的变化发展，导致教材与现实脱节。“土木工程专业英语”课程一般都是由土木工程专业老师主讲，而具有国际化背景和满足全英语教学的土木工程专业教师师资很匮乏，再加上传统的大班式教学、老师说教的教学模式单调，学生对该课程的学习兴趣不高。因而，急需要进行课程改革。
1明确教学目标，加强课程建设
教学目标是课程教学的方向，只有明确教学目标才能针对性的进行课程教学以达到最好的教学效果。土木工程专业英语是一门培养学生实践能力，开拓学生视野，提高学生对科学研究工作的认识的重要课程。[1]其主要任务和目的在于使学生从基础英语知识的吸收性学习过渡、转变到土木工程学科英语阅读理解与汉译表达的应用性学习上来，使学生掌握一定数量的专业词汇、科技英语句法，能够正确选择词义，较熟练的阅读或译出有关专业英语资料，为今后参加科技工作、对外交流合作、获取国外最新科技信息打下较好的基础。故土木工程专业英语教学应把重点放在提升学生专业英语词汇量、专业英语阅读和翻译能力以及专业英语交流能力等方面。
2提高师资质量，优化教学内容
随着社会对专业英语能力要求的不断提高，专业英语作为语言学习已经逐渐减少其显性属性，增加其隐性属性，高校学生虽然通过非母语环境参与相应课程学习，但是教师在其中的重要作用不可忽视。[2]课程教学能够取得的成效很大程度上受任课教师的影响，[3]针对现阶段该课程教学的师资问题，可以采取以下措施：（1）学校或者学院应该组织土木工程专业英语教师的专业培训和考核，提升教师的专业英语能力。（2）应该以学院为单位，土木工程专业英语教师共同制定详细的教学计划。（3）土木工程专业英语教师应该固定开展教学研讨大会，通过每一段时间的教学情况适时调整教学方法。（4）让学生在学期末对教师的表现进行打分，并形成一定的奖惩机制以提高教师教学的积极性。在教学内容上，要与时俱进，在课堂的讲解中融入最新工程案例，同时教师自身也应及时了解土木工程专业英语术语的新变化以及土木工程最新的国外研究成果，与国际接轨，更新优化教学内容。[4]
3创新学习方法，推进移动学习
移动学习是利用移动计算设备，能够在任何时间任何地点所进行的数字化学习。土木工程专业英语课程注重学生的专业英语知识的积累，且该课程的学时有限，故推进移动学习建设，对提高学生的自主学习和课后学习尤为重要。为提高学生的自主学习和课后学习能力，笔者以学习通等学习软件为例提出互联网加打卡式学习模式，充分利用移动终端进行数字化学习，具体方法如下：
（1）教师在平台发布专业词汇库，学生每天打卡背单词（如图1所示）。同时，教师在平台上发布相关专业外文阅读段落，学生计时阅读打卡并概括段落大意。
（2）教师在平台上传每个单元的教学幻灯片和一些课外优秀文献推荐，促进学生课后学习（如图2所示）。
（3）为促进学生的线上学习，可将学生的线上学习做记录并计入该课程的平时成绩。据调查，笔者所在专业有三分之二以上的同学赞成将线上学习计入平时成绩（如图3所示）。
4改进考核方法，完善评价体系
任何的改革都需要有相应的监督和激励体系，而在教学过程中涉及师生双方，从而需要从各方入手进行改进，形成双向监督与激励。土木工程专业英语的考核就是一种激励学生的手段，同时也为教师检验教学成果、改进教学方法提供了依据。[5]由此，本文提出完整的考核成绩占比，学生的最终成绩分为以下四个部分：
（1）学生在平台的自主学习情况包括学生的课堂签到率、学生在平台的讨论区讨论情况、学生访问平台的次数、学生的平台作业完成情况、学生完成测验和投票等平台活动的课程积分，满分20分。（2）小组成果展示包括小组代表人课堂展示和小组对话展示，由教师打分，该部分成绩小组内成员相同，满分10分。（3）教师评价打分主要指教师对学生的课堂表现、学习态度等进行打分，满分10分。（4）期末考试成绩为学生的期末卷面成绩，满分60分。
对教师的评价结果主要以学生打分为主，占60%，其余40%主要看教师是否在移动终端及时上传资源和作业、是否在平台上及时回复学生问题、是否缺勤等。
5结语
隨着国家“一带一路”的倡议和“双一流”高校建设的推进，国际化已经成为土木工程专业建设的重要内容，而为此开展国际化背景下“土木工程专业英语”课程教学改革，既是高等教育发展的内在要求，也是国家发展的必然选择，具有紧迫感和重要意义，为社会培养土木工程专业国际化人才打下坚实基础。
土木工程英语毕业论文范文模板(二)：高职土木工程专业英语教学的现状、问题及对策论文
摘要随着“一带一路”倡议提出至今，我们与亚、欧、非洲上百个国家在土木工程领域的合作越来越频繁，我国需要一大批既懂技术，又懂英语的高技术人才。本文以长江工程职业技术学院城市建设学院为例，结合高职“土木工程专业英语”教学现状，分析了学校当前教学中存在的问题，并提出了改进的对策。
关键词“一带一路”高职土木工程专业英语教学对策
中图分类号：G424文献标识码：A
0引言
在第二屆“一带一路”国际合作高峰论坛上，习近平主席指出，共建“一带一路”目的和关键是聚焦和加强互联互通，通过深化务实合作，携手应对人类面临的风险和挑战，实现互利共赢共同发展。为此，既要加强全球基础设施网络的硬联通，更要加强合作机制、政策、规则、标准的软联通，以此来推动高质量共建“一带一路”，进而完善全球经济的合作和治理。作为“一带一路”倡议国，中国将加强与各国陆海天网全球基础设施建设和标准等互联互通建设。随着“一带一路”建设的不断推进，推动人才互通，培养多元化、适应全球社会环境的国际性人才成为各大学院建设的重中之重。而国际型人才培养教育中，外语是其重要的组成部分，也是国际性人才评价的重要指标之一。英语作为国际交流中约定俗成的语言工具，又在全球化的背景下，对当代学生的英语要求不仅是能日常沟通，还要能以英语为传播媒介进行工作上的沟通。因此，本文特别以长江工程职业技术学院城市建设学院为例，对其土木工程专业英语教学的现状进行分析，探讨问题出现的原因，并提出对策改进教学。
1长江工程职业技术学院城市建设学院现状
（1）城市建设学院下有七个专业，10个班，2018级共有570人，其中学习“土木工程专业英语”的班级有8个班454个学生。男生占比80%，女生占比20%。在学习“专业英语”之前，学习过“大学综合英语”。在新生正式学习高职英语课程前的测试中，80%学生可以借助音标朗读生单词；10%的学生，可以在课前了解课文大概内容，这10%的学生中，绝大部分是女生。在问卷调查和访谈，55.02%的学生对于“一带一路”政策不完全了解，具体内容不是很清楚，62.68%的学生认为这个政策对自己的专业和未来职业有意义和影响，机遇和挑战并存。
（2）专业英语教师全部来自于公共英语课教师，英语专业毕业，此前没有学过任何有关土木专业英语方面的课程，而专业教师的英语水平又没有达到教学水平，从而出现英语教师不懂专业，专业教师不懂英语的情况。
（3）在“互联网+”时代，线上教学平台层出不穷，教师借助平台辅助教学，大多数教师只会选用其中一两个功能使用，上课时仍然以课本词句讲解、篇章翻译比较传统的教学方式授课，这种授课方式跟我们学生的学习基础有着很大关系；也跟我们老师对学生自学能力的低估和没有合理利用教学资源有关系；同时，我们的学生是伴随手机电脑互联网成长起来的一代，这种授课方式与学生接纳知识技能的方式出现了冲突。
2问题
（1）与高职土木专业英语相关的教材内容陈旧、发展滞后，与高职学生学习能力、认知水平不符。如我们土木专业目前选用的是由清华大学出版社出版的《土木工程专业英语》，明确说明是本科教材，是研究生阶段的辅助阅读教材。这对大多数高职学生来说，即使有配套的中文翻译，在老师讲过一遍后，仍然有80%的学生会出现自主学习困难的问题。再如，本文作者在选择教材的过程中发现，有些书的内容是二十年前的内容，很多技术已经退出了市场，与当代信息传输方式、机械操作方式完全不匹配。一篇文章下来90%的单词不认识。在这种情况下，老师想要展开更多的课堂活动是相当困难的。在实际的工作场景中，学生不仅要面对专业技术的沟通，还有其它日常工作环境中的对话交流，在这方面的口语交流的对话教材也相当有限。通过整个学期的专业英语教学，51.91%的学生觉得理论过多，实用性不强。
（2）从表1、表2可以看出，在8个班中，超半数学生认为专业英语的学习是很有必要的，但是学习状态散漫、被动、自主学习能力不强。
（3）专业英语授课教师受到土木专业知识、对行业不了解、学生英语水平、学习习惯等因素的影响，直接导致教学资源缺乏，教学方式单一，与现代教具教学技术脱轨。同时，面对班级多，专业英语教师不足的情况，想要把“土木工程专业英语”课上好，对英语教师来说是很大的挑战。
3高职土木工程专业英语教学改进对策
针对以上所述现状和问题，结合学校现有资源，对于高职“土木工程专业英语”课的教学，提出可操作性的改进对策和建议。
（1）专业英语教师要积极与专业课教师联系，精选教学内容，优化课程。专业英语是为专业服务的，因此教学内容要把英语教学和专业学习良好结合起来。除了原有课本教材的学习，应增加工作环境中口语交际用语学习。锻炼用英语沟通交流的能力。
（2）专业英语教师要树立终生学习理念。以语言为载体，进行跨学科学习。英语教师的着重点不应该只专注语言本身、传统教育学、心理学的学习，要增加跨学科专业知识的学习和现代教育技术有关的硬件软件知识的学习。
（3）合理運用现代教育教学技术，利用现代教学平台进行教学、教材和资料库的建设。在课程教学中，结合教学平台中的功能，将每部分学习内容设置为课前、课中、课后三个部分。以此来指导协助学生进行课前预习；课中讨论、演练和展示；课后复习的习惯，巩固学习内容的同时，培养学生可持续发展的学习能力。在设置学习任务时，问题针对性强，越具体越好。能在书本上直接找到答案的占比90%，帮助学生获得新知识或巩固旧知识；开放性问题占10%，帮助学生扩展思维。对于英语口语交际用语，重在模板式教学，学生反复演练。同个小组内的同学，每个学生都应安排不同任务，让每个学生都参与到学习中来。英语中听、说、读、写、译这五个技能是相辅相成的，在一节课中，尽可能涉及到每个技能的训练，抢答、直播、学生互评等方式可以避免学生觉得课堂的枯燥，形式的多变可以提高学习热情和兴趣。所有任务的完成情况，均可登录上传教学平台进行实时查看，学生对自己和他人的学习情况能有直观的了解。
（4）教学评价手段多元化，评价标准不能一概而论。班级学生的水平和能力是不同，比如本文作者将学习目标、要求分为三个不同的层次进行评估。A、B、C三类学生对应A、B、C三个难度不同的目标。各自完成了相应的目标，就完成了相应内容的学习。通过多维度来考察一个高职学生的学习情况是合理的。我们教学的另一个目的是通过这门课程教给学生英语学习方法，思维方法，查找自己所需信息的方法，解决问题的方法。在知识更新太快，信息咨询太多的情况下，方法才是学生将来应对生活工作问题的法宝，对于高职学生来说，他们其中一个特点就是没有掌握正确的方法，因此仅靠课堂知识的获得来评价学生太片面。除此外，学生的学习过程中所展现出来的态度、情感也应纳入评价范围。故本文作者所带班级学生的课程最终成绩是由出勤率（10%）、课堂表现（10%）、课前作业（10%）、课后作业（10%）、小组作业（10%）、口语对话（10%）、期末考试（40%）七大块构成。
（5）建立专业英语教师团队。现代教育技术的发展，给我们的教学带来了便利，使得很多活动在短短的45分钟内都可以实现，为了使我们的课堂能更高效，应对之前提到的课前、课中、课后三阶段的任务安排，课前准备工作量会大幅度提高。同时，班级多，师资不足，建立专业英语教师团队势在必行。在这个团队里，应将土木工程专业教师、专家纳入其中。
4现阶段教学效果分析及总结
以上所提出的对策和建议，均在课堂实践过。通过访谈学生，他们均认为这样的教学安排和设置会让他们学习时更专注，效率更高；课堂氛围更好，知识的掌握程度更高；课程学习参与度高，面对不愿意回答问题的情况，也可以将自己的答案上传到教学平台上，不至于因为未完成任务而丢失积分；80%的同学能在课程学完时，将教材看完一遍，知道上过哪些内容，能在书中找到相应位置。面对这样的结果，本文作者还是很满意的。另外，现代教育技术也让教师身份多重化，既是课堂教学的组织者，也是学生学习的咨询者和学生智力交流的协调者。高职专业英语教师必须积极加强现代教育技术的学习，让运用现代媒体像运用粉笔那样自如。
