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1 医学微生物学实验运用多媒体技术教学的意义1．1 利用多媒体手段，变抽象为形象，增强实验效果传统的医学微生物学实验教学手段是一本书、一支笔、一块黑板的模式，很多时间都花费在对抽象问题的讲解上。对于这种枯燥、乏味的语言表述，学生学习后的感觉是“神秘”、抽象、难记，学习兴趣下降，老师讲授吃力，达不到教学目的。多媒体技术借助文字、图像、动画和声音等传递信息，使抽象概念形象化，使枯燥的内容生动化，使微观世界宏观化，将教学中很难表达的教学内容或可见度小的实验形象生动直观地显示出来，为解决授课抽象难懂问题提供了一种现代化的有效手段。例如：无菌操作技术以及细菌的分离培养方法中的分区划线，利用视频投影仪将演示操作过程予以放大，通过多媒体计算机，将操作过程展示给学生，从而激发学生的兴趣，调动学生的积极性，增强实验效率。
　　1．2 利用多媒体手段，引入设计性和综合性实验，提高学生的学习主动性医学微生物学实验课的教学目的在于培养学生综合科研素质与能力，既要求学生掌握微生物学实验技术，又要培养学生分析问题和解决问题的能力。传统的医学微生物实验教学往往是先由教师向学生介绍实验原理、材料、步骤，然后学生被动地按照要求去做，实验课内容多为演示性和验证性实验，综合性和创造性实验较少，在这种教学模式下，学生的每一个操作步骤均按规定程序进行，严重的压制了学生的想象力和学习的主动性，学生科学的思维得不到很好的训练，分析问题和解决问题的能力得不到应有的提高。针对这一情况，我们利用多媒体技术，引人设计性和综合性实验，不断完善医学微生物学实验教学。例如，在实验课中我们开设了尿液、粪便标本的细菌学检查。首先通过多媒体将临床的实际标本图片、患者的典型症状、体征，直观地展现在学生面前，然后要求学生从标本的采集与处理、微生物分离培养开始，对所分离到的微生物进行形态、生化、血清学及毒力方面的鉴定，测定所分离到的微生物对抗生素敏感性，实验全过程均由学生完成。这一过程使学生既巩固了基本的实验操作技能，又培养了分析问题、解决问题的能力，而且贴近I临床工作，提高了学生学习的主动性。
　　1．3 利用多媒体技术，增加信息输出量，拓宽学生知识面医学微生物学是当今生命科学领域发展最快的学科之一，相关的新知识、新理论不断增加，新的病原体不断出现，医学基础课的实验教学改革，要注意跟踪微生物学科领域前沿发展变化的动态，将新的知识增长点和新技术及时融合到实验教学中来。由于教学模式的改变，医学微生物学的实验教学面临着教学内容多但学时少的问题，这就要求对教学内容要浓缩、精简。在传统教学中，由于写黑板、擦黑板等花费了不少时间，致使讲授时间减少，教师授课速度加快，学生对于重点难点内容不能完全掌握。而使用多媒体教学，教师可利用课后时间将搜集的资料合理系统地整理在一起做成课件，不必在黑板上大量板书，节约了大量宝贵的课堂时问。
　　与传统教学纯文字资料相比较，多媒体资料包括文字、图片、动画、录像等，内容更加丰富，信息量也增加了许多。应用多媒体教学，大大增加了课堂信息量，教师在单位时间内传授的知识量加大、知识面拓宽、效率更高 。
　　2 医学微生物学多媒体实验教学应注意的问题多媒体教学课件以其可视性、灵活性、多样性等特点推动了教学改革，提高了教学质量，但现代化教学手段毕竟只是教学过程中的辅助形式。以人为本，以学生为本是关键，因此还是要强调利用各种学习资源来支持学生的“学”，而不是支持教师的“教”_3]，在进行多媒体教学过程应注意以下几个方面。
　　2．1 课件制作要重点突出，内容应言简意赅多媒体技术的目的在于提高学生的认知能力。若将课本内容原封不动地做成幻灯片，把黑板的板书复制到电脑中，以屏幕代替黑板，以鼠标代替教鞭，就会导致课堂枯燥无味，失去了多媒体活泼生动的优势。
　　故多媒体课件不应该是教科书的翻版，而要经过提炼、加工，根据课堂需要精心制作而成。另外，在采用多媒体课件辅助实验教学时，应避免片面追求媒体齐全，不考虑教学效果，过于华丽的多媒体，会使学生的注意力集中在非教学信息上 ，因此，在制作多媒体课件时，首先以教学大纲为中心轴，围绕教材内容制作，配合内容加入图片或动画，做到简洁明快、搭配合理。其次，多媒体课件要内容适当，重点突出。幻灯片要精短，文字不宜过多，要将多媒体课件制作成以图为主、形象生动，内容丰富、实用性强的精品课件。
　　2．2 加强师生交流沟通，调动学生学习的主动性作为一种现代化教学手段，多媒体技术在突破重点、难点，提高实验教学效率等方面有着传统教学手段无法比拟的优势。但过多地运用多媒体教学，必然减少教师与学生之间直接的交互活动，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光”，教学过程应该是教与学的互动过程，师生情感的交流过程，知识只有在教与学的平衡关系中才能得以充实与巩固，只有在师生的和谐关系中才能得以深化与健全。一堂成功的实验课，不仅仅要通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还要引导学生、充分调动学生的主观能动性和课堂参与意识，激发出学生的学习兴趣。在教学中，要充分发挥教师的个人魅力，充分发挥教师与学生之间的声音、形体语言及目光的交流，通过生动活泼的讲解，加强师生间的情绪感染，在多媒体课件的辅助下，真正实现教师与学生之间的互动，调动学生积极参与教学过程，激励学生的自信心和上进心。
　　2．3 正确处理教师与多媒体课件的关系 多媒体技术集图、文、声、像于一体，展现形式多样化，内容生动形象、直观鲜明，有效地提高了实验教学效率，但多媒体技术只是教师授课的一种教学工具和手段，它不能完全取代教师的主导地位。教师在教学过程中选择合适的辅助教学手段，有意识的将传统教学手段与多媒体教学手段相互渗透、相互融合，充分发挥多种媒体组合的综合优势，是提高教学质量的关键。多年的实践经验告诉我们，在教学中只有科学、有效地使用多媒体教学手段，才能不断提高教学质量，促进医学教育事业的发展。
　　多媒体在医学微生物教学中的成功应用，使传统单向的教学活动变为双向和多向的教学活动，显然是对传统教学的改进和提高。毋庸置疑，多媒体技术能促进学生掌握医学微生物学实验的基本实验方法和技巧，提高学生的思维能力及应用能力，但多媒体教学还不能取代传统教学，它只是辅助学习的一种手段或工具，教学的主体是学生，主导是教师，多媒体课件仅仅是媒介 。在实际教学过程中，应结合多媒体技术进行创新教学，将传统教学与多媒体教学的优势充分结合起来，精心设计、认真组织课堂教学，提高学生上课的积极性，才能更好地完成教学任务，从而开辟医学微生物学教学的新局面。当然，医学微生物学实验课程改革是一项长期的系统工程，任重而道远 ，真正将知识、能力、素质的培养贯彻到实验的每一个环节，还有很长的一段路要走，只有不断地在实践中完善微生物实验课，才能更好地培养富有创新精神的高素质医学人才。

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