摘要：如何营造一所现代化学校是我国基础教育发展与改革的重要课题之一。现代化学校不仅要有崭新的校舍、先进的设备等“硬件”，而且要有现代化的教育观念、教育内容、手段与方法，要有科学的教育管理与评价，要有具备现代意识、现代技能的校长和教师等“软件”。两者是“外壳”与“内核”的关系。
　　关键词：教育现代化；现代化学校；现代化教师
　　一百年前，美国大教育家约翰·杜威曾经提出了一个看似简单其实万分复杂的问题：“学校是什么?”问题的答案，即使到今天，恐怕也是“仁者见仁，智者见智”。然而，为了解答这个问题，杜威却进行了长达半个多世纪的思索和研究，付出了自己毕生的心血，终身无悔，至死不渝。更值得一提的是，围绕这个问题所展开的理论研究和学校实践，给20世纪世界各国的教育领域带来了巨大的变革，教育史学家称之为“一场革命”。时值今日，当我们昂首迈入21世纪，各种现代化的观念日益深烙人心之际，我们可否提出一个类似的问题：“什么是现代化的学校?”
　　一、现代化学校的涵义
　　有人说，现代化学校就是实现了教育现代化的学校。那么，“教育现代化”又是什么?这可以追溯到1983年邓小平同志给景山学校的题词“教育要瓦向现代化，面向世界，面向未来”。1993年《中国教育改革和发展纲要》将“实现教育的现代化”
　　纳入我国教育发展的总目标。同年3月《人民日报》发表《社会主义现代化建设奠基工程》一文，对“教育现代化”作了阐明：“教育现代化不仅指校舍和设备的现代化，首先是教育思想、教育观念的现代化以及教学内容、教育方法和教育手段的现代化。实现教育现代化是一个改革、创新的过程。”此后几年，有关教育现代化的著述如雨后春笋，讨论的热潮一浪高过一浪，至今未衰。借用“教育现代化”概念，“现代化学校”的基本内容可归纳成“十化”，即教育观念现代化、教育模式特色化、学生发展主体化、课程体系校本化、教育技术多样化、学校教育社会化、办学条件规范化、教师队伍优质化、学校管理科学化、教育科研普及化。①这种归纳确定了中小学校改革、发展的基本目标和思路。
　　我们认为，现代化的学校应该“软硬兼施”，既要有崭新的校舍、先进的设备，又要有现代化的教育思想、观念，教育内容，教学艺术、手段、方法，教育管理、评价，乃至富有现代意识、现代技能的校长、教师和学生。这几个方面对建设一所现代化的学校来说，都是缺一不可的。
　　在我们看来，现代化的学校需要强大坚实的物质基础，需要现代化的校舍和设备，这些硬件可以称为现代化学校的“外壳”。这个外壳必不可少，是现代化学校的起码要求。没有这个外壳，就无法感性地构想现代化学校的模样；少了这个外壳，更不可能把一所学校冠之以“现代化学校”。我们不可能用二千多年前孔老夫子开“杏坛”讲学之风时的标准来衡量和要求当今的学校。建设现代化的学校就需要投入，没有投入就不可能发展。中外教育发展的历史早已表明，谁在教育上舍得花钱，谁就会得到无数倍的回报；谁对教育的投入吝惜，岁月将会证明，他是个短视的家伙。当然，我们越来越多地看到“某某地方最好的房子是学校”的报道。总之，重视教育、加大教育投入、依靠教育和科技创新带动生产力的提高是现代社会发展的大势所趋，这是颠扑不破的真理。
　　学校如果没有先进的校舍、设备，就实现不了现代化；但反过来说，有了现代化的硬件设备并不见得就实现了现代化。有些地方的学校硬件设施超常规地发展，有的甚至可以与西方发达国家相媲美。这种现象既可喜可贺，因为这表明教育已经开始得到人们重视了；也可叹可悲，因为有的学校最终成了一种时髦的摆设。我们不能简单地把校舍崭新、设备先进的学校称为现代化的学校，只能称之为现代化的校舍、现代化的设备。这是两个层次的问题，不可相提并论。如果片面地坚持这一点，只会阻碍学校的发展。必须提醒的是，办学校是一种“慢活”，靠的是不断的积累，“欲速则不达”。因此，学校在软、硬两方面“双管其下”，是实现现代化的理想之路。
　　现代化学校从整体设计到部分构件均应渗透现代化的教育思想观念。与“外壳”相对，思想观念可以称为现代化学校的“内核”。学校必须按照一定的思想观念来办，未渗透现代化教育观念的学校，决非现代化的学校。先进的教育思想、教育观念应是现代化学校的灵魂所在。所谓教育思想、观念，是一个含义十分广泛、内容十分丰富的概念，涉及教育工作的方方面面，其核心是关于教育的本质、教育的职能、教育的价值观等等。“三个面向”、“科教兴国”已从我国现代化全局的战略高度，指明了我国现代教育的职能和任务以及深化教育改革的方向。建设现代化的学校，首先应尽可能地从实践已经一再证明是陈腐、有害的教育思想和教育价值观念中摆脱出来。
　　二、现代化学校的核心是教师营造现代化学校的关键在于拥有一批现代化的教师。众所周知，办好学校的主力是教师，“教师决定了学校的方向和力量”。因此，有学者指出，“教师是教育的第一生产力”，并不言过其实。教师的现代化主要表现在：一是思想观念的现代化；二是知识结构的现代化；三是教风师风的现代化；四是教学方法的现代化。教育的思想观念不改变、不可能有所创新；知识结构单一、不可能有大作为；教风师风不正，不可能具有责任感；教学方法陈旧，不可能教好学生。不言而喻，学校现代化的核心是教师的现代化。
　　以往，绝大多数学校选聘、考评教师时比较注重以下两条：一是人品好，二是教学水平、思想境界要高。而如今一所现代化学校需要有高素质的教师，努力提高教师的素质才是学校发展之根本出路。首先，教师要具备一定的专业素质。主要包括掌握所教学科的知识、特定的教学方法和技术，掌握课程设计的原理与技术，要了解所教学生的身心发展规律，班级管理的技巧与艺术，等等。其次，教师要具备相当的人际关系技能，旨在发展和维持教师与教师、教师与学生、教师与他人之间的人际关系。第三，教师还要具有管理素质。例如，善于找到解决普通问题的方法，能区分事情的轻重缓急，理解他人并能有效沟通与交流，能根据实际情境和合理需要快速地作出决策，并及时做出评估和自我评估，一旦出了问题敢于承担责任等。[11第四，教师要有良好的心理素质。
　　多年来，许多学校都十分重视对教师尤其是青年教师的培养和教育，把提高教师的各方面素质作为一项刻不容缓的任务来抓。其中，最主要的措施是：
　　第一，坚持教育科研导向，大力开展教科研活动。这是切实转变教师的教育观念、提高教育行为对教育科研的依赖性、全面提高教师素质的一条捷径。教育科学研究，是教育教学改革的先导与基础。学校通过开展教育科研活动，使教师按照教育科学意识指导教学工作，使教育工作逐步走向规范化、科学化，以教科研成果指导教育教学实践。
　　事实上，大到学校的发展规划和决策，小到课堂教学的改革，现代化学校应该以教育科研为依托，求得自身的发展和提高。
　　第二，创造条件，鼓励教师参加多种形式的学习，以利其可持续性发展。以往人们强调教师要给学生一杯水，教师就要有一桶水。这种观点早已落伍。教师应该成为“自来水”，源源不断地滋润学生渴望知识的心灵。要做到这一点，决非一蹴而就，而是需要付出长期的努力，要求教师坚持学习，促进知识结构不断自我更新。不少学校规定在岗教师要有个人进修计划，根据自己的特长、需求和爱好制订中长期的学习进修目标，循序渐进，扎实提高。因此，教师学识的全面提高必将大大改善教师队伍的整体素质，这是基础教育发展的必由之路。
　　第三，倡导教师的自我学习。有人曾主张“活到老，学到老”。现在看来，仅此还是不够的，应该加上“学不老”。后者是一种终身教育的观念，应当作为教师自我提高的一种自觉行为。我们认为，“学习之钟常鸣”是教师队伍建设之本，形成自我学习的良性循环，使学校成为一个“学习性组织”
　　应是每一座现代化学校的目标。
　　第四，规范教师的行为。教师应树立科学化的教学思想，规范自己的教学行为，有效地提高课堂教学质量和效率。还要加强师德教育，不断提高师德素质。教师的努力目标是：“不仅做经师，更要做人师。要成为人类灵魂的工程师，历史文化的传播者，入际关系的艺术家，学生心理的保健医，未来事业的引路人。”每个教师都要教自己的学生“学会求知，学会做人，学会做事，学会共处。”
　　三、营造现代化学校的策略现代化的学校必须按现代化的方式来运作。
　　当前可从以下四个方面着手：
　　(一)设计现代化的课程体系现代化的学校课程应体现出多样性和层次性，这是全面发展和因材施教的客观要求。相对来说，重点学校的生源比较整齐，但决不能因此抹杀学生之间的差异以及每个学生各个方面的发展的差异。因此，课程设置既要有必修课程，又要有选修课程；教学内容既有必教必学内容，又有选教选学内容。这样做能解决一部分学生吃不了，一部分学生吃不饱的问题，并在保证全体学生“吃饱”的基础上，使一部分有条件的学生“吃好”。有的学者提出“课程体系校本化”，要求从本校实际出发来构建课程体系，这不失为通向现代化学校的一条光明大道。
　　许多学校把开设选修课作为课程现代化的突破口。早在1994年召开的“课程教材改革与21世纪人才培养”国际研讨会上，很多学者认为我国普通中学的选修课不是太多而是不足，必修课与选修课的关系不是主从关系，而应具有等同的地位。
　　基于以上紧迫的认识，这些学校大量开设选修课程，并不断更新课程内容。实践证明，开设选修课拓宽了学生的视野，加深了对变革社会的认识，发掘了学生的潜能，使学生的兴趣爱好得到充分的发挥，效果显著。近年来，又有相当多的学校开展“研究性学习”，加强学生创新精神和实践能力的培养，深化教育改革，全面推进素质教育。
　　(--)广泛采用现代教育技术现代教育技术分为硬技术和软技术。硬技术主要是指使用教学仪器、实验装置、电教器材、电脑等媒体或多媒体的技术。软技术主要是指使用各种教学模式、教学设计、教学组织形式。现代教育技术通常主要是指前者。近年来，多媒体电脑和信息高速公路的出现和发展，不但使人类生活，而且也将使教育、教学发生巨大变化。1996年美国克林顿政府提出“总统教育计划”，要求在2000年前，信息高速公路要连到美国中小学校的每一间教室和每一座图书馆，每个学生都要能使用计算机。与此相似，我国教育部最近也提出了“校校通”的目标，要求在2005年前在中小学全部开设信息技术课程。然而，随着电脑的逐步普及，电脑已经不是一种时髦的摆设，但是在许多学校电脑仍停留在“打字机”的水平上。开发不够，其实就是一种新的资源浪费。教师能否熟练地使用现代化手段进行教学，直接反映了学校现代化的程度。
　　(三)建设学校信息资源库学校信息是学校现代化的前提和保证。有远见卓识的学校领导应高度重视学校信息，大力开发和利用学校信息，凭此展开双翅，在现代化的蓝天里飞翔。首先，要建立一流的信息资源队伍。从事学校信息工作的人员应是高水平、高能力、知识渊博的综合性人才。他们要有哲学的思辨能力、数学的推理能力、理论的分析归纳能力、文学的想象表述能力，要有侦察员的机警、科学家的敏感，还要有专业电脑通讯技术的操作能力。然而，这样全面发展的人才，在学校还不多见。其次，还要购置一流的设备，拥有一流的手段。信息工作讲究快捷、灵敏、准确、方便。为了确保信息工作的高效，信息设备和手段就要保证高、精、尖，保证一流。学校信息资源库应以图书馆、教科室、档案室、计算机房为主体。学校可以通过校园网络定期发布有关信息，并且做到资源共享，为教育学生的共同目标服务。
　　(四)创设良好的人文环境现代化的学校需要有良好的人文精神作支撑。什么是“人文精神”?“人文精神”相对于科学精神而言，就是反对把人当作一个“东西”来研究。
　　因为人本身就是一个个活生生的丰富多彩的生命，它要求尊重人的需要、情感，并有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；同时，它也提倡每个人在自由生活的同时承担不可推卸的对他人、社会、自然的责任。现代化的学校应该是一个道地的“人文之地”。应该继承旧有的传统，把普遍性的办学方略，如依靠教师、团结班子等等凝聚起来，结晶成自己的管理风格和教育观念。名校的传统就在于人文精神。因此，在学校管理上，应树立起“教师第一”的理念，尊重并尽可能满足教师的需要，给教师提供大量知识更新的机会。这一切造成学校心理空间辽阔，人际关系比较和谐，使教师能以一种舒畅的心情与人合作共事，更为重要的是，这保持了学校教师队伍的稳定。“教师第一”也保证了“学生第一”。在宽松的学校环境中，教师能热爱学生、尊重学生、平等对待每一个学生，为每一位学生提供平等的成功机会，使每个学生的潜能得到最大程度地发挥。由此带来的另一个好处，就是无形之中减轻了学生的学习负担，学生确实感到教师“要我学”变成了“我要学”，给予学生自由发展的一片天空。
　　最后，学校迈入新的世纪，就要以一种超前意识或战略眼光去审视21世纪的社会发展和教育发展，如当前国际教育理论界提出的学会学习、学会关心等口号，就向人们提出了这样的教育信念：
　　未来教育应尊重学生，关心学生，培养学生的创造精神，引导学生树立正确的社会观，培养学生的合作精神和责任感。这些，也许会成为21世纪现代化学校发展的主旋律。

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　　注释：
　　①冯国文：《建设不同类型现代化学校探讨》(内部资料)。
　　[参考文献]
　　[1]邓志伟．再论教师的教育素质EJ]．外国教育资料，1998(5)．