【摘要】法律基础教学的关键是以法律基础知识为依托，核心是培养大学生的法律情感，即培养大学生对法律的认同、尊重、热爱和信仰等情感。为此，必须充分发挥法律基础教学在大学生法律情感培养中的主渠道作用，明确法律基础课堂教学目标，探寻培养大学生法律情感的途径和方法。
　　
　　
　　【关键词】法律基础教学法律情感培养
　　
　　
　　依法治国，建设社会主义法治围家，已经成为举围上下的政治共识和追求。法治的实现，有赖于人们对法律的信仰，而信仰的前提是情感。大学生是我国未来建设的中坚力量，他们对法律的情感如何，将直接影响中同社会主义法治国家建设的进程。因此，如何培养大学生的法律情感，是法律基础教学中面临的十分重要而迫切的问题。
　　一、法律基础教学的认识定位在《思想道德修养与法律基础》课内容体系框架中．法制教育内容的逻辑结构是以与社会公德、职业道德和家庭美德密切联系的公共生活、职业生活和家庭牛活中的法律规范为切入口，帮助大学生认识到法律与生活的密切关系．接着以社会主义法理为基础，引导大学生领会社会丰义法律精神，加强社会主义法律修养，进而通过刚述社会主义法律制度，帮助大学生从整体E J，解我H丰十会主义法律体系，增强对社会主义法律制度的认同感和维护法律尊严的责任感。因此，法律基础部分教学的核心定位于大学生法律情感的培养。
　　所谓法律情感，是指人们对法律，丰要是现行法律的心理情绪体验。它反映了人们对法律规则、制J笙的直接情感态度．大体I二有三种情形，即“亲法、恶法和冷法”。“亲法”表现为人们对法律的信任、崇尚、依赖的情感态度，“恶法”表现为人们对法律的抵制乃至敌视的情感态度，“冷法”表现为人们对法律的漠视或冷淡的情感念度。如何看待和认识法律，对于法律所怀有的情感和心理倾向，在很大程度上决定和影响着人们乃至整个国家的法律态度。现实生活中，一些大学生缺乏对法律起码的关心、喜爱、尊蕈和信任．认为学习法律是那些专门从事法律工作的人的事，完全与己无关。于是有的漠视法律，对法律抱无所谓的态度，学法律纯粹是为了应付考试；有的无视法律，缺乏权利义务观念，缺乏法律至上的思想。对现行法律和校纪校规表现出极大的随意性；有的甚至鄙视、敌视法律，走上了违法犯罪的道路等。这些表明，大学生的法律情感缺失导致对法律的认识及行为偏差。那么，是什么原因导致大学生法律情感的缺失?这与我国缺乏法治传统、法治建设的现状等因素有关。但法律幕础教学本身存在的问题是导致大学生法律情感缺失的重要原因，这是值得我们教育工作者认真反思的一个问题。
　　多年来法律基础教学的定位一定程度}：偏离了本门课程的宗旨。法制教育不到位。重要的原因是法律基础教学往往追求对法律体系大而全的把握和法学知识点的讲授．也就是说．只注重法律知识的灌输而很少向学生解释法律条文背后的法律精神，忽视法律的具体运用，忽视法律情感的培养，导致学生对法律知识学习失去兴趣．没有达到法制教育应达到的效果，甚至产生逆反心理。从课程件质来看，《思想道德修养与法律基础》课属于思想政治教育课程，因此，知识教育是手段，培养大学生认同、热爱、信仰法律才是我们真正追求的目标。由此可见，法律情感的培养位该是法律基础教学的核心任务。
　　二、明确法律情感的培养目标首先要明确培养什么样的法律感情。这种情感是一种积极的、理性的情感，是让大学生形成一种法律具有至上性、权威性的法律情感。它的实现要经过南低到高逐步内化的变化发展过程。具体包括：
　　(一)认同。法律情感以法律认知为基础．法律认知对于法律情感的形成有着重要的作用。然而，认知只是对法律的了解和掌握。认同则患味着看到法律的有价值之处，是对法律的肯定和赞许．从而在与法律有关的行为卜显示m坚定性。法律要让大学生真正接受，必须能够反映大学牛的情感寄托和内心需求，也就是说，在大学生心中必须要有价值。法律的价值实质在于正义。法律正义包括安全，平等、自由、效率四个基本内容。良好的法律说到底就是符合正义要求的法律，只有这样的法律才能被大学生所认同、接受，因此，在该课程体系中．教师的一个重要的教学月标就是引导学牛正确认识法律价值的内涵以及我同现行法律的正义性，引导学生对现行法律产生价值认同，让学生在学习过程中王甲性、深刻地认识到，甚至体会到法律的理性、正义、自由等品质或价值：或者说，教师的整个教学必须紧紧嗣绕着彰显法律的理性、正义、自由等^6质或价值来展开．使学生承认这f J课的科学性，从而产生对法律认同的积极情感。
　　(二)尊重．是指对法律的恭敬，愿意恪守法律的态度。这是在认同法律基础上而产生的一种对法律的积极情感。法律权威地位的真正确立，不是全靠国家强制力保证，其有效运行依赖于人们对法律的敬畏、尊毫、自愿服从。也就是说，制定的法律只有被大学生所认可、接受，尊重和服从时。才有可能由纸}：的文宁产品内化为大学生的精神财富．大学生才能自觉严格依照法律行使自己享有的权利和履行自己应尽的义务。
　　因此，法律基础教学目的之一就是培养大学牛对法律的敬畏、尊重、自愿服从等美好的情感，引导他们正确认识法律不是外在力量强加在他们身f：的东西，而是自己生活的一部分．须臾不口r分离。正因为法律是自己的，它体现r人性的要求．大学生才要特别的珍视、尊重和爱护，法律也才的的确确值得尊重，．正如伯尔曼所说，除非人们觉得那是他们的法律，否则，他们就不会尊蓖法律。(三)热爱。是指对法律的渴挈及追求的热烈情感。足在尊重法律基础上的法律情感的升华。这种情感表达的是人们对法律的期盼、相信，体现了人们对法律的追求和向往，是人们发自内心地愿意学法、知法，喜欢说法、信法，习惯用法律作为评价尺度．以守法护法为荣、违法犯法为耻的心硼状态。因此，于中国法治建设而言，关键要培养大学生这种热爱法律的积极情感．长期以来，由于法律工具主义意识的过分强化，法律被简单理解为实现一定社会目标的1二具和手段，淡化了法的内在价值．忽视法律的精神意蕴，导致的后果是大学生对法律的冷漠、规避与排斥，而不是对法律的热情期盼和参与。当前。
　　在法律摹础教学中，我们必须强化法律的权利保护功能，让大学生懂得，他们不仅足法律的被管理者，更是法律的服务对象，享受法律的保护。可以说，法律对人权的关注和保障程度，是大学生对现实法律产生情感的实质性前提。也只有这样，大学生才不会对法律有距离感，才会对法律产生向往、追求等强烈的情感。
　　(四)信仰：是指建立在认同、尊重、热爱情感之上的．个体内在自觉地对法律的服从态度。它是人们对法律的一种精神崇拜、顺从和依赖，是对法律的绝对信念．是法律情感的最高形式．是法律情感的灵魂。因此，“法律信仰”的培养是法律情感培养的最高目标：其实质是人们通过守法、护法行为所表达的内心自觉地对法的认同、尊重、热爱等情感。一个社会公众对法律的信仰生成相当重要．它是一个国家法治化的火键性要素，可以说，法治化的过程实质上就是逐步建市法律权威和法律信仰的过程。具体到大学生的法律信仰．其蕴含着大学生对法及法律的最高期单，是对正义、民主、平等、自由、人权及秩序等法律价值的追求，包含着实现法治．最终实现人类生活的幸福的理想。理所当然．作为大学生法制教育主渠道的法律基础教学，必须以培养他们对法律的“信仰”为最高目标．培养大学生对法律产生神圣、庄严、使命和归属之感，视法律为自己的生命或根本利益之所在。因为，建设中围特色的社会丰义法治国家．要求大学生对法律必须具有虔诚信仰。只有信仰法律。才可能真正自觉守法。
　　三、法律基础教学如何实现法律情感的培养明确的教学目的足教学成功的保证．确定的教学思想是教学成功的前提。培养大学生的法律情感是法律基础教学的核心任务。如何培养起大学牛对法律的认同、尊蕈、热爱和信仰等情感?这是需要我们在法律基础教学中不断摸索、探讨、深入研究的『口】题。应当从以下几个方面着手：
　　(一)精选教学内容。从教材来看，法律基础这部分内容涉及到的法律知识还是很多。主要包括法律基本理沦、宪法、行政法、民商法、经济法、刑法、诉讼法等，要在极其有限的课堂教学时间堡将这些内容都予以讲授是绝对做不到的。如前所述，法律基础教学的核心是培养大学生的法律情感，那么传播法律知识就小是这f J课的主要任务，因此，教师应当以法律情感培养作为教学的立足点，在内容卜．重点传授法律的原则和精神。由此出发，必须确定教学的重点内容．处理好学生自学与课堂讲授、精讲与泛讲的关系。注意对教材内容进行提炼，精心选择那些最能彰显法的理性品质、正义、自由、秩序等价值的知识作为课常讲授的内容。比如，在讲宪法的时候，基于我同宪法在中国特色社会主义法律体系中的核心地位和统帅作用，强调必须在全社会进一步树立宪法意识．维护宪法的权威．应当就宪法的性质、宪法于国家、于个人权利、自由的实现与保障意义予以重点讲解。在讲行政法的时候，应当就行政法的作用及价值重点予以讲解，向学生揭示行政法对防止行政权力滥用的重要意义等．以使学生对法律产生深刻、强烈的情绪体验。只有这样，我们的教学才能游刃有余，才能做到“以理服人”“以知育人”．也才能最大限度地培养起学生对法律的积极情感。
　　(二)创新教学方法。教学方法是实现教学日标的重要手段。教学方法如何创新?首先，丰富课堂教学形式。课常教学是法律基础的主要教学形式，传统的教学方法，对培养大学生的法律情感很难奏效．必须辅之于灵活多样的教学形式。为此，要充分利用多媒体教学技术和手段，把文字、声音、视频融为一体，以其形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、生动性等特点，增强对学生的感官刺激，激发学生的学习兴趣。要特别强渊突m学牛的主体地位，采取启发式教学，让学生成为课堂的主体，鼓励学生主动探索问题，通过自己的思考和分析获得正确的价值判断，从而激发大学生学习法律的热情、兴趣和积极性。要大力加强案例教学，精选典型的与大学生生活接近的案例进行课章分析和讨论，让大学生从中感受到法律的精髓，也使课堂教学更富有感染力和吸引力。其次。开辟“第二课堂”教学活动。这罩所说的“第二课常”是指法律基础课堂教学以外的各种法律教育形式。包括组织学生业余学法小组，阅读法律书报刊物；举办法律知识竞赛．举办以民主法制问题为题的演讲会、辩论会等。也可以请法律专家到学校来开设有关专题讲座，带领学生走m校门，就有关的法律、法制问题走访厂、矿企、啦、村镇，参观劳改劳教场所，旁听法庭审判等．通过这些活动让学生亲身实践．亲近法律，关心法律。运用所学的法学理论、法律知识分析有关社会『廿j题、社会现象，有效地解决实际问题．将外化的知识自觉地内化为自身的意识，从而由衷地培养起对法律的积极情感。
　　(三)优化师资队伍。高素质的教师队伍是大学生法律情感培养的根本保证。如何锻造一支高素质的教师队伍?首先，重视教师为人师表的榜样作用。《思想道德修养与法律基础》
　　课教师必须市场坚定，知识渊博，社会经验丰富，方法灵活，语言幽默，课雀气氛活跃，能与学生沟通．既是良师又是益友等。
　　古语说，“学高为师，身正为范”，教师良好的政治素质和职业素养，对学牛有巨大的榜样作用。培养大学牛的法律情感，教师首先要有积极的法律情感。如果教师本身都不信，又如何教学生信?因此，要重视教师自身作为法律人的人格魅力对学生的感染，蓖视言传身教，学生才会“亲其师。信其道”。其次，提高教师的务素质。教师不仅要深谙学校教育规律和当代大学牛成长规律，而且要具备过硬的业务本领，尤其是比较系统的法律学科知识和较高的法律素质：由于该课程是将原来的《思想道德修养》和《法律摹础》两课有机地融为一体，成为崭新课程：原先没有讲授过法律基础的老师，这部分知识会有所欠缺，因此要与时俱进、以高度的政治责任感、强烈的求知欲望和进取精神，潜心学习、系统掌握相关的法律知识，不断提升自己的法律素质。同时，呼吁有关部门要把教师的业务培训作为重点工作来抓．为他们法律知识和法律索质的提高创造各种条件。只有这样，广大教师才能顺利完成法律基础教学的核心任务一大学生法律情感的培养。

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