摘要：国学教育是大学生思想教育的一个重要组成部分，我们对传统思想教育和国学教育的价值应有冷静的思考，要认清大学生目前在思想观念、政治意识、个性等方面存在的问题。总结国学教育的历史文化功能和成败得失，探索国学教育与现代教育的结合之路。教育的目的是培养人才，国学教育与现代教育的融合对大学生人格培养、爱国主义精神体现、人文素质提升是重要的。挖掘国学传统与大学生思想相对应的积极因素。充实到现代教育中去，是大学培养全面发展型人才的必由之路。
　　
　　
　　关键词：国学教育；现代教育；思想教育
　　
　　
　　国学教育是我国现代教育的重要组成部分，在中华民族教育发展史上，国学教育发挥了不可替代的作用。什么是国学教育?毕国璋先生说：“我们暂时可以界定为：以国学为核心内容的，旨在传承中华民族思想、文化和学术传统，培养民族意识和民族精神的教育。国学教育是我国社会主义教育体系的一个组成部分，是具有中国特色的全面发展教育的一个组成部分。”川现实对“国学”和“国学教育”的概念争议很多，笔者认为，不必把概念的外延和内涵限定得太死，只要中心内涵为大家所接受和认同就可以了。今天重提国学教育的目的是为了更好地贯彻党的十七大报告明确提出的“中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。要全面认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性。加强中华优秀文化传统教育，运用现代科技手段开发利用民族文化丰厚资源。”完成这一历史任务，是历史赋予我们的责任，我们应该积极地践行，认真地贯彻落实。
　　一、国学教育的价值取向国学教育的价值取向是以社会发展需要和个人成长需要为目标提出来的，个体的人和整体的社会有机融合是实现培养人才目标而提出的新要求。学校的作用在于它是培养人才的摇篮，个体的发展和整体的社会需要集中体现在学校的教育功能上，这为国学教育的价值取向锁定了方向。
　　1．国学教育有利于提高大学生的人格素养。要正确认识国学教育对提高大学生人格素养的作用，学校教育的主要任务之一是要提高大学生的人格品德修养。我国台湾南华大学校长龚鹏程认为，国学教育重在提升人格，通过国学学习实施道德教育不失为一种好的方法和途径。但不是说国学教育的功能是无可匹敌的。林砺儒认为，修习国学、经学对青年修养有一定益处，但“道德教育关键在社会环境及学校生活训练”旧J。国学原本自有健康的积极的文化内涵，就人格教育而言，孔子在《论语》中曾经明确强调“志”的意义，“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”。“志于道、据于德、依于仁、游于艺”。孟子也说：“大丈夫”应“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志与民由之，不得志独行其道。
　　富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”
　　(《孟子·滕文公下》)这种“富贵不能淫；贫贱不能移，威武不能屈”的精神，正是孟子所宣传的理想人格的基柱p J。陶行知说：“千教万教，教人求真。千学万学，学作真人。～作真人”就是人格完善的过程。从古至今，整个人类社会发展的历史，就是在征服自然的同时不断发展完善人类自身的历史。在这个意义上说，一切为了人，一切为了人的完善和发展。国学教育为人的完善和发展提供了目标和条件，对今天的大学生也是适用的。
　　2．国学教育有利于培养爱国主义精神。在大学生思想政治教育中，国学教育具有其独特的、不可替代的作用，所以每个国家都十分重视和发挥本国传统文化的教育功能，对国民进行思想政治教育。我国是世界文明古国，在这方面有得天独厚的条件，有五千年的文明发展史，利用传统文化进行思想政治教育，会取得意想不到的效果。张载日：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”“立心”就是“立人”，是现实人的真正自立。人格精神得到了确立，就可以为百姓做事，为社会做事，肩负起历史责任。这种行为的总体精神，就是一种爱国主义的体现。2003年12月11日，国务院总理温家宝在美国哈佛大学发表《把目光投向中国》的演讲时，也引用了张载的这段名言。温家宝说：“中华民族的祖先曾追求这样一种境界：‘为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。’今天，人类正处在社会急剧大变动的时代，回溯源头，传承命脉，相互学习，开拓创新，是各国弘扬本民族优秀文化的明智选择。我呼吁，让我们共同以智慧和力量去推动人类文明的进步与发展。我们的成功将承继先贤，泽被后世。这样，我们的子孙就能生活在一个更加和平、安定和繁荣的世界里。我坚信，这样一个无限光明、无限美好的明天，必将到来!”【41《大学》日：“欲治其国者，先齐其家，欲齐其家者，先修其身；”这里可以看出，从古人到今人都把爱国主义教育放在思想政治教育的首位，他们无不重视国学中爱国理论和现实社会的结合，把它引向实用，这些做法应该引起我们教育者的深思。
　　3．国学教育有利于提升人文素质。国学教育可以提高大学生的人文素质。《中庸》日：“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。”广泛地接受各类知识，审慎思考，明确辨析知识的实际应用，然后再践行。这样一个学习实践过程，就是人文素质提升过程。大学生需要这样一个实践过程，才能陶冶情操，体现社会价值，达到文化认同。现在大学生面临的教育问题很多，特别是现实的应试教育给学生的人文素养带来了很大局限性，当代中国教育的文化修身与实践的功能被严重地削弱了，在他们的思想中最重要的就是英语过级和专业考试，特别是用于学习英语的时间过多，很少有时间看文化素质方面的书，亦谈不上对博大精深的国学的感悟，更谈不上对国学的传承与弘扬。而国学正是具有民族特色的人文文化，正如着名学者杨叔子所云：“民族的概念主要是人文文化概念而非遗传基因的概念。基因只能决定是什么种族，不能决定是什么民族，没有自己的人文文化，就没有这个民族。”任何一个有较长历史的民族，其文化都会有自己的根基，孕育五千年的中华文明是取之不尽、用之不竭的精神源泉，而且国学经典承载着音韵和谐、意境优美、哲理深刻、情趣优雅的文化精华，是提高大学生人文素养的最佳教材，若能及时恰当地提供一个学习平台开展国学教育，使其有机会了解、感知、认知、领悟国学，不仅能培养其对国学的浓厚兴趣，提高其人文素质b J，而且还会成为使中华民族繁荣富强的一代建设者。
　　二、国学教育的缺失国学是我们中华文化的主干，是中华传统文化的精髓。
　　在封建社会的历史中，国学是国民教育的主要教材，经久不衰。五四运动以后，国学教育渐趋衰落，国学淡出了人们的视线。随着社会的发展，国学在20世纪80年代又有“寻根”热，90年代“国学”热再次掀起并延续至今，无不是今人对于传统文化的反思与正视。而现今对大学生国学教育的践行和普及让人感到迷茫，差强人意。教育家叶澜说：“教育，是一项直面生命和提高生命价值的事业。”教育不仅仅是人类历史上知识和文化的传递与更新，而更在于心灵的唤醒和生命的张扬。
　　国学教育作为完整教育的重要组成部分，能够以自身的魅力完善人格，唤起灵性，体现人的生命价值。而我们现实的国学教育存在一些缺憾，这需要引起我们的重视。
　　1．国学教育的淡化，造成教育管理部门和学校认识的断层，致使在“国学热”到来之时，教育管理部门和学校手足无措。教育是有其连续性的，不是随意而为的，一项新的教育内容的增加是要审慎考察和细致安排的。教学计划的制定，教学大纲的修改，师资、教材、课程设置等等因素，使国学教育不可能一下子全面铺开。认识较早的学校增开了有关国学教育内容的课程，认真思索国学对大学生情操的陶冶和国学知识的普及或国学专业化教育等有关问题。中国人民大学带了个好头，成立了专业型的国学院，培养专业型的国学人才。这是一个良好的开端，但是全国还有数不清的教育管理部门和学校没有行动，特别是还有一些教育行政部门的领导和学校的有关领导在思想上还没有得到充分认识，还在观望，这也是一个思考和认识的过程。但是我们希望这样的过程，时间能够短一些，快一些，认真反思学校的教育任务和培养人才的目标，我们社会需要的是全能型人才，而不是单一的专业型人才。这是历史赋予我们的重任和委托，切莫因为我们的认识问题而延误国家人才的培养。
　　2．国学知识推广的单一性，造成国学教育效果不显着，人才培养偏颇。国学是系统性学科，虽然它可以分割为几个学科，但是不利于国学教育的践行。现今的国学学科划分源于新中国成立以来的教育分类，把国学划分为人文学科领域的中文、政治、历史等学科旧j，系统的国学被肢解，这样就造成国学教育的片面性、单一性。在大学里谁也不可否认没开设国学课，特别是人文领域的学科都有国学内容课程开出，零零碎碎，缺少系统性、整体性，各学科之间互不融会贯通，各自为政，形成系统性的国学和单一性的学科之间的矛盾。
　　在当代“国学”热潮的影响下，不少地方以“国学学校”、“慧文学校”、“读经学校”等名称办起了许多相对独立的国学教育机构，这些学校以诵读、讲授古代经典为主要学习内容，采取一种全封闭的关门办学的管理模式和教育理念，试图培养出能够热爱并弘扬传统文化的优秀国学人才，可谓体现出了国学的系统性"J。而有的学校并没有开设国学主干课，以社会科学课程代替国学课，两者虽有交叉，但它们不在同一教育侧重点上。
　　3．国学教育形式僵化。国学教育形式问题较多，现在国学教育有人提倡专业型教育，有人提倡普及型教育，两者对不同类型的高校而言不一定恰当。高校类型较多，理、工、农、医、师、综合等，各不相同，教育教学有别，培养方向有别。
　　在国学教育的热潮中，各高校都有所行动，开上一两门课程，办一两次讲座，表示一下，以示重视。所开课程和讲座随师资而定。有专业接近的教师开出一门新课，没有此类专业教师则已。对于所开课程和人才培养目标、专业方向是否一致合理，全无定义，盲目，无奈、随意，有跟风和凑热闹的嫌疑。
　　完全没有根据学校性质，专业培养目标进行有目的有计划的安排，缺少针对性。
　　鉴于以上几个方面，实行专业型系统性国学教育，一些有识之士对此并不看好，他们认为：“简单复制古代的国学教育或者企图恢复国学教育的一统天下，是没有出路的。”[_7]
　　过细地划分学科也不好，造成国学教育的割裂，缺少整体性，不能培养出综合性的人才。无针对性国学教育更是不可取的，缺少教育目的。唯一可供选择的方向，就是将国学教育与现代教育接轨，融入现代教育的体系之中，成为现代教育的一个有机组成部分，只有这样，国学教育才能健康持久地存在和发展下去。
　　三、纳入国学教育是重构大学生思想教育体系的必然选择国学教育的热潮给新中国成立以来教育的分类带来了挑战和机遇，我们这里重提国学教育与思想教育的关系问题并不是削弱国学知识的传承和弘扬，而是为了更好地发挥国学的功能。弘扬和传承国学知识是必要的，而弘扬和传承国学的目的在于更好地发挥它的教育功能。教育功能的发挥一定要结合现代大学生思想实际，让他们在潜移默化中受到熏陶和教育，逐渐成长起来。
　　当下大学生的思想比较复杂，一方面，他们热爱祖国，具有强烈的民族自豪感，他们追求新知识，渴望成才，富于理想，积极进取，思想活跃，有较强的民主意识、法制意识。但是，另一方面，也应看到由于改革开放和社会主义市场经济的建立，大量的外来文化的涌入，给人们的思想带来了强烈的冲击，价值观出现了多元化的倾向，特别是对大学生的思想产生了重大的影响悼3，目前大学生思想状况有以下几个问题：
　　1．思想观念模糊，政治理论淡漠，缺乏整体意识。由于一些大学生缺少正确人生观，认为这是一个发展个性的时代，只要自己有能力就行，淡化政治理论修养。一些大学生认为，一个人在社会上能否成为有作为的人，主要看他能否挣到大钱，这是成功与否的标志，忽视人的个体和社会整体之间的和谐发展，自己的发展与政治无关紧要，因而认为学校思想政治工作对他们而言似乎可有可无。
　　2．自由主义意识、功利主义目的、人生观缺失。在当今经济社会大潮中，社会一些不良信息、一些不良现象，对大学生侵蚀很大：一些男大学生认为，一个男人成功与否的标志，就是看他是否有钱，至于怎样有钱，可以不计较过程，只看结果。言外之意，好坏手段都可以使用，可以不必介意人格、信义。一些女大学生他们择偶的标准就是看对方是否有钱，人品、才学、年龄其他一概不予计较。
　　3．脱离实际，眼高手低，个性高傲。一些大学生从小受家庭呵护过多，生活自理能力较差，对社会的认识能力也较差，在找工作的问题上，存在着上大城市、好单位，工资要在三千元以上等一些不切实际的想法。
　　面对大学生思想现实问题，国学教育当然也不是“医治百病的良药”，但是我们可以根据实际有针对性地开展国学教育。第一，对大学生进行国学针对性教育，除专业国学班之外，对于一般大学生而言，选读一些经典，吸收国学的精髓，学习做人处事的道理，都是很有好处的。对于国学的针对性教育，我们必须清醒地认识到其课程不是开得越多越好，诸多通识课应形成核心课程，如学习“四书”等数种中国文化的基本经典旧1。第二，对大学生不同的年级有针对性地开展国学教育系列讲座，让一些专家学者讲授国学课程，但是一定要结合大学生的思想实际，可以仿照百家讲坛的方式进行。第三，现在高校各种信息传播渠道较多，可以借助媒体广泛普及国学，校报、校刊、网络、广播、墙报、沙龙等都是可以借用的工具，让大学生接受国学教育于潜移默化之中。
　　第四，国学教育可以结合地方历史文化古迹、地理特点等方面进行，这也是国学教育的一条重要途径。第五，国学教育要根据高校专业性质灵活设置课程，要考虑人才培养专业方向和国学教育的通识性，找到恰当的结合点。“四书”、“五经”，一定要成为大学生的必读书，这是通识性国学教育之本，然后再有针对性地开设其他课程。
　　国学教育对大学生是至关重要的，需要学校创造良好的人文环境。一个大学的品位，一个大学的人气，学生的人文素养，关乎大学的发展和未来。大学不是应试教育的继续，大学是专业教育和人文精神培养的地方，两者融为一体，不可分割。我们的大学要认清自己的培养目标，我们的家长也不要急功近利，要少一些压力，多一些理解，在各方的共同努力下，为社会造就合格的人才。

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