摘要：高等地质教育面临着新的挑战和机遇，地质教育进入了新的发展阶段。本文就如何在构建社会主义和谐社会背景下发展地质教育的问题进行了分析和探讨，强调必须坚持“以人为本”，大力实施创新战略，以人才强校，以特色建校，加强地质教育改革，实现社会和谐发展。
　　
　　
　　关键词：和谐社会；地质教育；以人为本
　　
　　
　　和谐，是古往今来许多哲人不断思考和追求的理想境界，也是人们向往和憧憬的一种美好生活状态。和谐，具有协调、融洽、合作等意义，它不是指完全同一，而是指事物多样性的有机统一。当前，我国明确提出要构建“民主法制、公平正义、诚实友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会”，这充分说明我国正在从“征服自然”
　　的误区中逐步走出来，树立了“人与自然和谐相处”的可持续发展观。地学科学正是自然科学中直接面对人类与自然关系的科学，它的研究任务正是探索人与自然和谐相处的途径与方法，而地质教育则肩负着培养高素质地质人才的艰巨任务。要想发展地学科学，首先要加强地质教育。因此，在构建和谐社会过程中，·大力发展地质教育显得尤为重要。，’
　　一、当前地质教育面临的挑战与机遇1．我国地质教育面临着一系列挑战一是地质教育的基础被整体弱化。上世纪90年代，全国高校体制改革时，地质类院校因当时行业不景气和其他原因，有的改名，有的合并，有的转型，有的撤销，使地质教育整体被弱化。高校管理体制调整后，原中央主管部门减弱了对地质院校的学科建设和发展的关心和支持；并入其他高校的地质类专业有的丧失了其在新校中的重点地位，减少了其与国内外相关学术界的联系等等。二是地质教育本身还存在着一些不容忽视的问题，比如办学理念不清晰，办学特色不突出，专业结构和课程设置不合理，等等。三是地质教育滞后社会经济发展的需求。不仅不能满足社会经济发展对专业人才的数量需求，而且不能满足社会经济发展对专业人才的质量需求。
　　2．我国地质教育正面临着良好的发展机遇一是国家高度重视。国务院于2006年初发布了《关于加强地质工作的决定》，对地质教育提出了新要求，为地质教育的改革和发展指明了新方向，地质教育的局面得到了很大改观，迎来了大发展的春天。二是行业持续景气，人才需求旺盛。伴随着我国经济的快速发展，地质工作领域呈现出不断拓展的趋势，社会对地质类人才的需求持续增长，近年来，地质类人才甚至出现了供不应求的现象。三是地质教育的拓展空间和发展远景广阔。高校教育管理体制改革后，学校从面向部门和行业，变为面向全社会、以地学为主、多学科协调发展，特别是面向地方经济社会发展的需要，拓宽了服务面，有利于教学资源合理配置和资源共享，有利于基础学科与专业理论研究的交叉联系，有利于扩大办学规模和多渠道筹集教育经费。
　　二、积极发展地质教育的必要性和重要性我国经济社会发展的形势和任务，构建和谐社会的战略目标，对我国地质教育的发展提出了新要求。
　　1．地质科学的发展要求地质教育必须不断深化和发展在中国科学院地学部地学教育研究组的研究报告——《中国地质教育的未来》报告中指出：“现在世界上的地球科学，已从原来固体地球科学占压倒优势，发展到和海洋、大气三足鼎立的局面。在理论上，地球科学已经成为人类生存环境和社会可持续发展的理论基础；在应用上，地球科学的作用几乎无所不在，从采掘业、工业、农业到建设规划、旅游和军事，都是地球科学施展的领域”。地球科学的加速发展，必然要求地质教育作相应的变革和发展，那些陈旧的地质教育概念和方法必然会被淘汰。特别是在构建和谐社会的背景下，要用长远的眼光和开阔的视野，冷静地分析地质教育的发展趋势，对当前的地质教育加以改革和发展。
　　2．高等教育的发展要求地质教育必须不断深化和发展构建和谐的高等教育是构建和谐社会的重要途径。只有和谐发展的高等教育才能培养出构建和谐社会的合格人才，只有处理好人与人、人与自然的关系才能真正实现社会和谐。作为高等教育重要组成部分的高等地质教育，不仅担负着培养合格地质人才的任务，还对培养人们正确的自然观、世界观、爱国意识、环保意识有着积极的促进作用。地质教育提供的对于自然系统、关于人与自然的关系的了解，不仅是抵御各种邪教歪理的有力武器，也是提高公民素质、构建社会和谐的一种标志。
　　3．经济发展对地质人才的需求要求地质教育必须不断深化和发展加强地质教育是重构地质人才队伍，解决人才匮乏的根本要求。地质人才支撑着我国地质事业的大厦，要大幅度地改善和提升地质人才的数量和质量，必须提高地质教育。在国家加强地质工作的新形势下，地勘单位对地质人才的需求十分紧迫，因此，地质教育必须加大培养力度，确保地质人才的数量和质量。
　　4．公民唯物观的确立和科学意识的增强，需要地质教育的深化和发展地质教育具有科普教育的功能，它能够通过多种方式和手段进行科学知识的普及，寓教于乐，从而引起广大青少年对科学的热爱、对地学的兴趣，不仅有助于人们唯物观的形成，而且有助于公民科学知识水平的提高。比如许多参观过石家庄经济学院地球科学博物馆的青少年们对地球的变迁、生物演化、恐龙的历史产生了浓厚的兴趣，有的甚至立志学习地学专业，这些都充分说明了改革和发展地质教育的重大意义。
　　三、对地质教育发展的几点想法针对当前地质教育中存在的问题及当前我国经济社会发展的需求，地质教育要做到“五个坚持”。
　　1．坚持“以人为本”，明确地质教育的发展目的以人为本，体现了马克思主义的基本观点，是高等地质教育科学发展的主旨，是高等地质教育必须长期坚持的指导思想和重要原则。首先要牢固树立以人为本的办学理念。要让每个人都知道和理解：学校是培养人才的地方，教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体。要牢固树立以学生为中心的意识，坚持“一切为了学生”的思想，紧紧围绕“学生进入高校需要什么、高校应该做什么”的问题，寻找差距，改进工作。
　　要树立全心全意依靠广大教师办学的思想，始终不渝地加强教师队伍建设，努力建设一支学术精良、师德高尚的教师队伍，使之成为学校发展的强大动力。要用以人为本的理念规范人们的言行，本着以人为本的精神重新审查、修订各项规章制度，使之更加人性化，更加符合教育的精神实质。要建立以人为本的育人环境，始终坚持尊重人、理解人、关心人的原则，充分尊重广大师生的主体地位和主动精神；尊重差异、包容多样，平等对话、民主协商，引导学生自我教育、自我管理、自我提高；建立健全教师参与管理、参与决策的机制，调动广大教师的工作积极性；倡导“学术自由、兼容并包”
　　的大学精神，形成“百花齐放、百家争鸣”的学术氛围，建立良好的育人环境。石家庄经济学院在长期的办学实践中形成了“以人为本，有容乃大”的办学理念。“以人为本”，就是充分尊重学生的个性和创造性，把学生的全面发展作为学校一切工作的出发点和落脚点，努力营造尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创新的良好氛围，不断激发广大教师的积极性和创造性。其次，要始终致力于人的全面发展。马克思主义历来把每个人自由而全面的发展当作自己的理想目标。坚持以人为本，就是要在实际工作中坚持把学生的全面发展作为一切工作的出发点和落脚点，努力使学生学有所获、学有所成，成为具有独立精神和自由思想的全面发展的人；就是要把学生的全面发展作为高校的社会责任，紧紧围绕学生的终身受益抓教育，让学生“学会学习，学会生存，学会与人共处”；就是要把社会对人才的需求与学生的自我发展统一起来，按照社会所需设置专业，学生根据爱好变化选择专业，为学生的成长创造更加自由、更加宽松的环境，为学生成长和成才搭建理想的平台。
　　2．坚持大力实施创新战略，增强地质教育发展的动力创新是一个学校进步的灵魂，是坚持以人为本，促进学生全面发展的不竭动力。在竞争环境日益激烈的全球化时代，在知识经济飞速发展的今天，只有不断创新，才能适应外界环境的不断变化，建立起符合客观实际的可持续发展的现代高等教育运行机制和管理模式，营造良好的育人环境。
　　一是观念创新。要更新观念，把过去以教师为中心转变为以学生为中心，把原来教师有什么教什么，改变成学生需要什么教师就教什么。要淡化管理思想，强化服务意识，为学生的成才、成长服务，为教职工的工作和发展服务，努力创造人尽其才的用武之地。要树立开放意识，增强开放观念，学习和借鉴一切优秀大学发展的经验和成果；要把学校、学科和个人的发展放到国际参照系中去比较和检验，正确认识学校取得的位次、学科的发展水平和个人取得的成绩。二是机制创新。机制是高校成长的土壤，是高校快速成长的核心因素。好的制度可以给高校带来健康成长的自由环境，好的制度可以造就人才、创造财富、提高效益；落后的制度既可能禁锢高校的成长，也会扼杀人才、浪费资源、滋生腐败。因此，建立科学、民主、公平的现代高等教育制度是高校提升办学水平的关键。政府要为高校的公平竞争提供法治保障；学校要为师生员工的公平竞争提供制度保障。要克服学校现有的院系管理组织的弊端，打破人才部门和单位所有的观念壁垒，打碎影响团队形成和发展的制度壁垒，探索和建立以学术带头人为核心，凝聚学科方向、汇聚学科队伍的机制，组建一批多学科集成的创新团队。
　　三是文化创新。思想观念根治于文化之中。有什么样的校园文化就会产生什么样的思想观念、出现什么样的管理队伍、诞生什么样的管理制度、形成什么样的育人环境。高校领导要充分认识文化创新对于高校发展的根本性作用，积极推进“无学术污染、无信用污染、无环境污染”的校园文化创建，建立纯洁干净的校园环境。要营造勤恳敬业、团结互助、共同发展的文化氛围，实现学术自由和学术责任的统一，使高校成为学生追求新知、享受成长快乐的理想乐园，教职工实现人生价值的理想舞台，学校提升教育品质的理想平台。四是科技创新。科技创新能力最能体现一个高校的人才培养质量。高校要勇于探索，建立起既有利于发挥高校学术环境优势，又有利于学科交叉、队伍整合和资源共享；既有利于调动全体师生科技创新积极性，又有利于优秀拔尖人才脱颖而出和成长的科技管理体制和运行激励机制。要大力推动高校与科研机构、高校与企业的合作，加快高等教育专业结构调整，使高校培养的人才和科技创新更好地适应经济结构调整和产业技术升级的需要。
　　3．坚持大力实施人才强校战略，努力提升办学水平当今世界，经济全球化的浪潮冲破了国界。高等教育的国际化趋势对我国高等教育的发展带来了严峻的挑战。面对世界一流大学的竞争威胁，我国高等教育靠封闭国门不行，只有直面竞争，加快发展，大力实施人才强校战略，努力提高办学水平，谋求永续发展壮大，才能屹立于世界优秀大学之林。
　　要实施人才强校战略，就必须更新人才工作的思想观念。要确立人才资源是第一资源的思想，克服“见物不见人”和重使用轻培养的倾向。要树立全面的人才观，克服人才单位、部门所有的狭隘观念。要广纳贤才，知人善任，既重视有所成就的人才，也关注具有潜能的人才；既重视校内人才，也积极吸引外部人才。要树立人才效益观，时刻牢记“对人才培养的投入，是收益最大的投入。人才资源的浪费，是最大的浪费”。要按照全面发展的要求，提高人才自身的思想道德素质和科学文化素质，充分发挥人才的主观能动性和创造精神。
　　要实施人才强校战略，就必须建立适应人才成长的环境和机制。要优化学校“软”“硬”环境，搭起人才发展的平台，努力做到用物质吸人心、用感情暖人心、用事业留人心。要坚持以学科建设为龙头，以学科带头人和创新团队为抓手，以增强学术创新能力为核心，以构筑人才质量优势为重点，创新人才工作机制。要紧紧抓住培养、吸引、用好人才三个环节，增强核心竞争力。
　　4．坚持大力实施特色建校战略，努力找到学校发展的突破口特色蕴藏着优势，优势体现着竞争力，只有大力培育特色和优势领域，才能形成办学的特色和优势，进而形成学校的核心竞争力。面对社会的需求与期待，形成各自的办学特色，是高校在竞争中扩展生存和发展空间的必然选择。地质类高校也不例外。一是必须继承和发扬优秀的传统办学理念。对于一所高校来说，办学理念是高校精神的精髓，是高校的灵魂，是一所高校办学特色形成的基石。它支配着高校的发展方向。所以高校要形成办学特色，办学理念是其源头。二是必须在服务社会中找准自己的位置。不同的人才需求导致不同的发展目标，不同的发展目标形成不同的任务。各高校应根据本身实际及优势进行自我定位，逐步形成各自的办学特色。国家教育主管部门应制定有关政策，鼓励各学校根据自己所处的人文社会环境、地理环境，以及内部条件和环境，找准自己的位置，扬长避短，办出自己的特色，才能有效地降低高等教育发展成本，最大限度地充分利用现有教育资源。石家庄经济学院在多年的办学实践中逐步形成了“地经渗透，工管结合”的办学特色，找出了有别于其他大学的发展路子，为我们今后的发展指明了方向。三是必须构建公平竞争的制度环境。从一定意义上说，高校办学特色的形成就是高校在相互竞争中依凭它所拥有的自主权所做出的自我发展、自我约束、自我调控的行为过程和结果。目前，我国高校之间公平竞争的机制还不够充分，对高校的各种资源配置依据还不完全是来自在同样制度环境下高校间的公平竞争，如：在教育经费的分配上，国家对个别学校的重点扶持；各地对本区域所谓重点高校的特殊支持，就说明有利于我国高校办学特色形成的、以激励高校之间公平竞争为目的的制度环境还有待进一步完善。四是必须扩大办学自主权。办学自主权是高校办学特色形成的必要条件。世界上所有着名的一流大学办学特色的形成，无一不是以学校拥有较充分的办学自主权的制度环境为前提的。计划经济体制下中国高校出现的千校一面现象，是国家高度控制高校办学模式和发展方向的产物。我国《高等教育法》规定：“高等学校应当面向社会，依法自主办学，实行民主管理”。但是，由于长期人治造成的惯性，人们仍然不习惯于依法行事。因此，当前仍须在贯彻落实《高等教育法》
　　上下工夫，政府教育主管部门要进一步依法给予高校更多办学自主权，高校也要进一步增强依法自主办学意识，充分利用法定的自由发展空间，促进办学特色的形成。
　　5．坚持加强教育教学改革，促进学校持续发展一是更新教育理念。为适应构建和谐社会的需要，地质教育应更新理念，增设人类与地球关系的课程，加强多学科的交叉渗透，在传统地学学科的基础上，融合经济、地理信息、环境保护等多学科知识，从而开辟新的研究方向和领域，为人类社会生存和发展提供更加科学的指导。要拓宽视野，和国际先进的地质教育理念接轨，将教育现代化和国际化的思想融入地质教育中去，积极主动地在改革开放中寻求发展，培养具有国际视野和国际竞争能力的人才。二是调整专业结构。一个学校的专业设置不仅体现了该校的办学特色，也体现了该校为社会经济发展服务的水平。传统的专业有利于彰显学校的优势和特色，但仍然需要不断调整方向和充实新的内容，才能跟上时代发展的步伐；同时，我们必须根据社会经济的发展设置一些新专业，才能为社会进步提供更多合格的人才。在专业结构调整时，应与自己学校的优势和特色结合起来，切忌“人有我有”的攀比心理。三是加强课程改革。当前地质教育的专业和课程一定程度上过于专门化，不利于培养学生的创造性思维。应进行课程设置方面的改革。在课程设置上要以自然科学为基础，突出数学地位，增设人文课程，适度建立起专业教育与人文教育并重的双重教育体系。地学需要人文知识，高质量的地学人才应该具备高水平的文化素养，良好的人文教育不仅有助于启发创造性思维，促进心智的成长与发展，还有助于开拓学生视野，把技术问题和专业问题与社会问题联系起来。要加大实践教学的力度，加强实践教学基地建设，加强产学研三者的结合，突出对地学人才创新意识、创新精神和实践能力的培养。
　　同时，科教兴国战略和可持续发展战略的实施，高等教育任务的拓宽，素质教育的全面推行，要求地质教育不仅要承担起培养地质专业人才的重任，而且要承担起提高国民素质的重任；不仅要向地学类学生提供专业技术教育，而且还要向社会成员和其他学生提供继续教育和普及科学素养的教育，使全体社会成员逐步树立正确的生态环境意识。愿我们借地质事业发展的东风，加快发展，锐意创新，努力提高地质教育质量，为构建和谐社会做出应有的贡献。

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