进入21世纪，随着医学的发展，人们对健康的认识由传统医学模式向现代医学模式发生转变。传统医学模式认为健康是指没有疾病，身体各器官发育及功能正常。而现代医学模式则认为健康是指生理、心理、社会适应状态都处于完美状态。同时，传统的单一机体的“病——医——药(手术)”的纯治疗型模式正在向“群体——保健——预防——主动参与”的模式转变。因此，要把美容医学生培养成为一个适应21世纪要求的健康的专业人才，素质教育必不可少。在美容医学专业中加强医学美学教育，是新形式下素质教育的重要环节。
　　1 美容医学专业开设医学美学课程的现状美容医学教育本质上属于医学范畴，但其本身又具有明显不同于医学的固有特性。美容医学所研究的范围不是纯生物医学概念上的“病”，而是纯生物医学概念上“无病”的健康人，其终极目标是通过形体的美化来达到生活质量和生命质量的提高，它不同于一般的医学以诊断为首要的医学手段。美容医学的学科特点和最终目标决定了美容医学与医学人体美的关系十分密切，这就要求美容医学专业(包括美容中医学专业)f10学生不仅要有医学专业知识，更要具有丰富而深广的美学思想及其基本原理。
　　近年来全国开展美容医学专业的院校有几十所，可是开展医学美学课程的院校却不多。由于医学美学课程比较抽象，有些院校只把它作为考查课，象征性的讲一些基本概念而已，根本起不到美育的效果。大多医学院校还处在传统的教学模式中，只注重对学生进行医-@--知识灌输，忽视医学美学等医学边缘学科、人文学科的教育，使学生缺乏艺术修养，缺少审美意识和审美能力。特别是美容专业的学生的审美能力并不比其他专业学生的审美能力强多少。这就说明在美容医学专业课程设置中素质教育这一环节还很薄弱。
　　2美容中医学专业开设医学美学课程的体会本院于1999年开始招收美容中医学专业，至今本科已招收了6届学生，杏林招收2届学生。1999年级、2000年级学生在开设的《医学美容学概要》中简单的介绍了医学人体美的部分内容，没有相关美学知识课程的设置。从1999年级的毕业生来看，学生除了掌握了美容医学的基本操作技能外，并无较强的审美意识和审美能力。在实际操作中，学生只是机械的套用课堂上老师讲的相关专业的极少的美容知识，生搬硬套，是最初级的审美活动，并没有上升到理论，更不会运用理论去总结经验，阻碍了学生的创新汰旧的开拓性意识的形成。
　　笔者对1999年级、2000盔g级美容中医学专业学生进行了问卷调查，及时对2001年级美容中医学专业的课程设置进行改革。将原《医学美容学概要》
　　改为《医学美学导论》，36学时，考试课，并同时开设了美学基础课程(音乐欣赏、美术欣赏、计算机应用、医学摄影等)，18学时，考查课。开课一年半后，笔者x,：J-2001年级和正在讲授医学美学的2002年级学生进行调查，同学普遍认为《医学美学导论》课程较单调，与临床联系较困难。美学基础课程较受欢迎，但课时较少，所学内容较肤浅，零碎。
　　笔者作为其中的任课教师之一，体会到课程内容设置及授课形式单一是造成教学单调、枯燥的一个原因。医学美学是我国新兴不久的一f-IN-q=。发展历史较短，理论尚不完善。全国每年有关医学美学交流的会议较少，在这个领域进行研究的学者较少，着作有限，研究面窄，这些都限制了师资力量的培养，也导致教师在教学过程中缺少参考借鉴的参考书，使课堂内容较枯燥。由于教学条件的限制，使授课形式较单一。
　　3对医学美学课程的教学改革设想鉴于本校美容中医学专业医学美学课程设置的现状和教学体会，笔者对医学美学课程的教学改革设想如下。
　　3．1 授课内容的改革(1)优化医学美学课程结构：医学美学是医学与美学交叉课程，其学科体系主要由3部分组成：①医学美学基础理论：这部分内容主要讲述了医学美学的性质、定义、对象、范畴、基本任务、结构体系、发展历史等。②医学审美实践：
　　指医学美学在各医学领域中的应用，包括美容医学的基础与实施、临床学科的医学美学、预防保健医学美学、医学环境美学，康复医学美学、护理美学、药物美学、医学辅助q=N-美学、医院管理美学、医学审美心理分析与咨询等。③医学审美教育与评价：包括医学审美教育和审美修养、医学审美教育中的辅助形式以及医学审美评价Ⅱ。第1部分医学美学基础理论，应重点讲述医学人体美、医学科学美以及形式美在医学中的应用，使学生掌握医学审美规律，帮助学生提高医学审美意识和审美能力。同时通过学习这些基本理论，使学生了解医学美学学科的性质、对象、任务、机制、基本技巧和思维方法。第2部分医学审美实践，让学生重点掌握美容医学的基础与实施、护理美学、医学审美心理分析与咨询，使学生重点掌握美容医学工作中的美学意义和美学原则，明确美容医学的特殊美学要求，自觉的创造医学美。
　　第3部分医学审美教育与评价，在前两部分内容学习的基础上可利用较少课时阐述，使学生树立正确的审美观，加强自身的医学审美修养，使自己具有较高的医学审美水平和医学审美能力。这样既可充实或完善其精神道德和心灵体魄，又能在医疗卫生工作中创造医学美的良好业绩，为社会主义物质文明与精神文明建设作出贡献脚。(2)加强美学课程：
　　为了加强医学美学的授课效果，有效提高学生的审美水平和审美情趣，应同时开设美学基础课程，包括摄影、绘画、雕塑、素描、色彩等课程。医学美学课程重在理论，美学基础课程重在实践，只有理论与实践相结合，才能真正加强学生的审美意识和提高审美能力及素质，否则医学美学课程内容再丰富，也只能是纸上谈兵。
　　3．2授课形式的改革(1)注重教学方法：医学美学基础理论较抽象，概念较多，应避免教学空洞、死板、生硬。教学方式方法的采用要灵活而恰当，根据不同的内容，不同的对象在教学过程中采用不同的教学形式和辅助手段以适应学生学习思维的多样性，以求取得最优的教学效果。运用学导式、发现式、问题引导式的教学方法，培养学生的创造力、想像力、比较联想的能力，并根据医学美学的特点，大量运用电化教学手段，使许多抽象的理论形象化、具体化。例如，医学人体美部分可采用多媒体教学，任课教师平时注意收集各种关于人体美的图片，制成课件，以鲜艳、动感的画面唤起学生的学习兴趣，在学生对医学人体美有了一定认识和理解后，采取提示式、讨论式等教学方法与同学共同探讨医学人体美的内涵，启发学生运用创造性思维能力，联系现实生活中的医学人体美现象，提高同学的审美观，使同学在将来的医疗实践中不断创造医学人体美。也可适当增加一些实验课，进行人体测量，加深学生对人体各部位美的理解，提高感性认识，使理论与实践充分结合。在医学美学授课过程中也可适当穿插一些生活中的美学常识，如化妆美学、服饰美学、家居美学、饮食美学等边缘知识，丰富课堂内容、活跃气氛。
　　(2)课程设置：医学美学的课程设置为考查课还是考试课并不重要，只要内容丰富，授课灵活，同学定会学的好、记得牢、用的活。美学基础课程可设为选修课，如设为一门课，课时数可适当增加，作为美容专业学生应必选。如分设为几门课，美容专业学生应选2～3门，因艺术是相通的，同样可提高学生的艺术修养。(3)组织校园文化活动：除了课堂教学外，医学美学教育工作者还可以有目的、有计划、有针对性地组织学生参加各种形式的校园文化活动，将理论教育与美的形象教育结合起来，使课堂内的审美课程得到延伸和补充。学校可举行文化节、艺术节等全校性审美教育活动，引导学生组织书画社、文学社、合唱团、军乐队、棋社、摄影组等多种多样的文艺社团，使学生通过对美的事物的感受能力和合乎美的法则的创造能力的培养，形成正确的审美观念、审美情趣、审美想象和审美情感，提高他们的审美能力和审美创造能力，形成崇高的审美境界和审美理想。
　　同时优化校园的育人环境，按照美的规律来营造校园审美教育氛围，使学生在美的校园环境的熏陶中体会到环境美对人心理作用的影响，从而指导学生掌握医学环境美在医学保健中重要作用。
　　总之，美容专业的教学宗旨是培养熟练掌握医学美学操作技术，具有较高的审美情趣和文化素质的专门医学人才。医学美学教育是一种基础性的素质，也是一种最高形态的素质。只有加强美学教育，才能实现人才培养由单一型向复合型、由知识型向创造型、由技术型向文化型的转变。

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