小学汉语言文学论文2400字_小学汉语言文学毕业论文范文模板
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小学汉语言文学论文2400字(一)：浅析汉语言文学在小学语文教学中的应用论文
摘要：众所周知，语文学科是由许多内容按照一定的顺序组合在一起的，其中较为重要的组成内容就是汉语言文学，一方面汉语言文学应用于语文学科中可以对实际的教学起到积极的作用，另一方面还能够使得语文学科对人们的影响更加深远，巩固语文学科的教学地位。课程改革是随着社会对教育的需求来不断的更新学习的模式及内容，近些年对语文学科的改革也是处于正在进行的阶段，新一轮有关语文学科的课程改革中明确指出教师需要在教育教学的过程中帮助小学生养成良好的学习习惯，为后续课程的学习奠定基础，这样可以帮助小学生学习更深入的知识，由此我们可以明确，汉语言文学应用于小学语文科目的教学中是很重要的。
关键词：汉语言文学；小学语文；应用
引言：
在最新的课程改革中有关语文学科的部分明确指出，语文教师首先要认识到在语文学科中引用汉语言文学进行教学是非常重要的，对实际的教育教学工作起着实践的意义。我们都知道小学语文科目是很重要的，是小学生学习其他科目的前提和基础，只有基础够牢固后续的建筑才能够安全可靠。因此，为了实现汉语言文学应用到小学语文学科中的意义，在小学语文学科进行教学的过程中，教师需要做充足的准备来严格执行新课改的理念，结合所授年级、所授班级的现状积极的制定改革计划，保质保量的完成教育教学的改革工作。中国传统文化底蕴丰富，它的内容囊括了许多，但是其中最重要的部分就是汉语言文学，汉语言文学不仅仅是中华文化的核心内容，更是弘扬传统文化的一条途径。
一、现状
1、教学方法有些落后
部分语文教师在进行小学语文科目教学的过程中有时会忽略了汉语言文学它自身的美与价值，忽略了应用汉语言文学教学的多样化，因此，依据新一轮课程改革的要求，教师需要制定出采用汉语言文学进行教学的多种授课模式，来增添课堂的趣味性，帮助小学生融入到课堂当中。具体来讲，语文教师在带领同学们学习诗歌时，可以采用朗读比赛的方式来提高小学生对要学习的诗歌的认知能力和鉴赏能力；在带领同学们学习寓言故事时，语文教师可以引导同学们进行思考，续写故事或者改编结局、改编某个场景等方式来帮助小学生提高写作能力和想象力。
2、语文教师的专业能力有待提高
新一轮的课程改革中有提出了许多新的教学方式和教学理念，一定程度上推动了小学语文的发展进程，使其更加迎合了当前对于语文科目的需求、使其内容更加的规范化。但是在此过程中，随之也出现了一些新的问题，比如部分教师不能够很好的将这些最新的教学模式、理念进行知识内化，从而在教学中进行运用，从而导致语文教师在应用汉语言文学进行教学时的教学模式很难创新。除此之外，小学语文教师没有系统性的学习过汉语言文学的相关知识，对其没有形成一个完整的体系，不能够很好的将自己原有的知识在教学过程中进行运用，从而导致在实际的教育教学过程中，缺少了充分的知识来进行授课。具体来件，语文教师在讲解一篇抒情散文时，只是将自己从中阅读到、感受到的情感告诉学生，没有在教学中调动学生学习的积极性来思考作者的感情，从而导致学生自主思考的能力比较弱。
二、运用
我们之前提到过汉语言文学是组成语文学科比较重要的一个部分，但是其随着社会的快速发展和人们对知识渴求的水平变化的同时，浅显的理论体系已经不能够满足对它的需求。因此，在课程改革的指引下，语文教师需要结合实际的教学现状和学生的实际情况来制定出最适合的教学模式，重视起小学语文引入汉语言文学进行教学的多样化，进一步的将理论知识和教学实践相结合，构建起更加完整的教育教学框架，充分发挥汉语言文学教学的指导意义。
1、丰富了知识内容
学习过汉语言文学的学者都能知道，汉语言文学自身有着很强的实践意义，时最常用的语言交际工具，同时它也代表了中华人民的只会结晶。汉语言文化它无论是从字体结构还是从语言表达都在诉说着中华民族的发展历程，一笔一划在书写着中华民族的灵魂。汉语言文化在我们日常生活中是会经常用到的，但是由于地区发展经历的不同和文化的差异从而导致了用字、用语不规范的情况发生。因此，语文教师在小学生学习汉语言知识的阶段，要将最准确的知识传递给学生，从根源上杜绝用词、用字错误现象的发生。具体来讲我们可以从以下几个环节来入手。
第一部分可以将专业知识构建成一个完整的教学体系，结合当前最新的教学理念以及实际的教学现状来制定出最符合的教学模式；第二个部分语文教师需要注重构建良好的教学结构，以汉语言文学应用于语文学科为基础，从而将知识进行拓展、演变成最能够满足人们对其的需求；第三部分语文教师要注意将语文学科与其他的科目内容相融合，构建科目与科目之间的联系与区别，帮助小学生形成完整的认知体系。
2、提高汉语言文化的应用能力
语文教师在讲授小学语文的学科内容时，要注重帮助小学生提高应用汉语言知识的能力，一方面可以提高小学生的写作能力，另一方面还能够提高小学生语言表达能力，帮助小学生形成丰富的文化素养。在此基础上，语文教师还需要培养小学生的语文鉴赏能力、语言组织能力等。具体来讲，语文教师在讲授知識的过程中，可以采用新颖的教学方式给同学们5-8分钟的时间来自行阅读要学习的内容，并且请同学们来分享自己对预习内容的理解，通过这样的方式一方面可以增加小学生们的知识储备量，另一个方面还能够锻炼小学生的口头表达能力。
三、结束语
总结概括一下全文内容，就是旨在学生学习小学语文科目的同时，能够不断的提升小学生的汉语言文化的知识储备和应用能力，语文教师带领同学们一起认识自我、完善自我，带领同学们一起探索真理。语文教师要不断的学习有关汉语言文学的相关知识，将所学到的知识更好的应用在课堂的教学活动中，注重培养小学生的科学文化素养，帮助小学生树立健康、积极的人格，从而能够促进小学生的全面发展。
小学汉语言文学毕业论文范文模板(二)：浅析小学汉语言文学中审美教育的实施策略论文
摘要：当教育教学体系改革工作在持续推进的时候，小学汉语言文学也受到了教师们的广泛关注，从实施效果而言，既能提高小学生的审美水平，又可以帮助他们形成一个健全的人格。基于此，本文首先简要地介绍了小学汉语言文学中审美教育的重要性，接着分析了目前审美教育的实施现状，针对其中的问题，重点提出了一些有效的运用策略，以期为教师教学提供一定的参考。
关键词：小学汉语言文学；审美教育；实施策略
在小学课程改革的时候，对于教学也提出了一些全新的要求，不仅需要学生掌握到一些基础性的语言知识，还应该具备一定的人文素养。汉语言文学的存在，则是将字音、字词等涵盖在内，也包含了关于美的鉴赏，因此在教学的时候，不要忽视掉其中的审美价值。教师借助一些创新性的手段，突显出语言文化的重要性，这样才能培养学生的审美情感，对学习、对生活产生美好的向往之情。
一、小学汉语言文学中审美教育的重要性
（一）提高小学生的审美水平
小学汉语言文学具备一定的艺术性，在教学的过程中，让学生从中感受到传统文化的精髓，例如李白的《静夜思》，当作者看到床前月光的时候，开始联想到自己的亲人，这也表明了作者的思乡之情。还有陶渊明的隐忍、陆游的豪放等，不同的文学作品所诠释的情感也存在着一定的差异性，当学生在阅读这些文本知识的时候，实际上也是培养审美意识的一个过程。只有真正去接触了那些美好的语言艺术，才自然会养成良好的鉴赏水平，以最正确的态度去看待这个社会，以最真实的情感去体会到大自然的魅力。
（二）构建完美的人格
汉语言文学中实行审美教育能够激发学生的个人情感，发散他们的思维，而且在扩大学生知识覆盖面的时候，积极且主动投入到相关的活动中，从而完善自身的心理结构。文学知识博大精深，无论是哲学家，还是文学家，在亲身经历了某些事情以后，开始对生活产生一定的感悟。因此，教师借助这些文人身上的品质，然后将这种品质应用到教学中，引导学生树立一个正确的人生理念，这样会更具备说服力。当小学生熟知这些人物的背景以后，会意识到理想在一个人成长中的重要性，真切感受到创造美好生活的意义，对于学生而言也是一种精神财富。
二、目前小学汉语言文学中审美教育的实施现状
（一）教法单一，学生的兴趣低
小学教师尽量去选择一些具备代表性的作品，采用课上+课下实践的方法，确保审美教育能够取得一些阶段性的突破。但是，从具体的实施情况而言，教法非常单一，也忽视了学生对于这门课程的兴趣，导致整个教育形式毫无规律可言。一方面，小学生具备一定的差异性，如若文学作品的选择过于匮乏，难以满足所有人的个性化需求。而且有的学生并没有带着审美意识去研究和体验，难以同作者产生共鸣，更无法体会到文学作品中蕴含的思想感情。另一方面，仍旧是采用灌输的方法，使得学生整体处于一个比较被动的位置上，对于文学知识的理解不够透彻，从而影响到了他们的学习态度，对审美教育的实施也会产生一些负面影响。
（二）缺乏审美情感，理解能力薄弱
当素质教育在全面实施的时候，这也是塑造小学生完美人格的基础时期，因此，一定要强调汉语言文学中的人文素养。但是在新时期背景下，学生的审美素质偏低，主要体现在对于美的追求过于表面，将重点放置在家庭攀比、个人穿着方面，由于大多数的孩子都是独生子女，进而导致他们缺乏独立思考的能力，从根本上忽视了个人内在和精神修养的重要性。再者，小学生的审美意识不强，信息化时代下，抖音、快手等视频网站对于学生的视觉和思想等方面都产生了一定的影响，某种程度上弱化了个人素养，很难从文学作品寻求真正的快乐。
（三）教学内容不够丰富，无法满足小学生的多层次需求
汉语言文学在小学教育教学中具有非常重要的作用，也是素质教育实施的关键所在，要想培养学生的审美意识，如果教师一味地按照自身的观点去进行教学，这样无法满足学生的多层次需求。尤其是从当下的教学情况而言，部分教师在接受新知识的时候，缺乏与时俱进的水平，无法将文学知识运用到实际的教学中。例如在散文的教学中，没有朗读的情况下，直接将文章的大意和作者所要表述的思想感情告诉学生，这样无法同作者产生情感上的共鸣，自然也无法提高他们的文学素养。
三、小学汉语言文学中审美教育的实施策略
（一）创新汉语言文学的教学方法，调动小学生的积极性
汉语言文学中的审美教育，关键点还是在于提高学生的兴趣，这才是潜在的学习动机，让他们的潜能得到有效的发挥，自然也会取得非常好的教学成果。小学生对于一些特殊的事物都会产生好奇心理，希望在实践的时候获得成就感，对此，文学作品的浅析中，借助小学生的个性化心理，带领他们充分领悟到文学的价值和功能。而在具体实施的时候，结合互联网平台，收集相应的视频、音频等，带领小学生体会到其中所蕴含的审美理念，使得他们的文学境界得到一个有效的提升。首先，分析主要的教学目标，信息技术不只是一种手段，也是创设情境的一种工具，让师生、教材和信息技术之间形成一种清晰且稳定的关系，按照课程的实际情况去进行适当的调整，确保教学目标和学生的实际情况相一致。其次，教师将学生的实际情况作为参考标准，提供网络资料，如阅读背景、视频赏析等，还可以构建专题网页，例如在鲁迅作品的教学中，借助网络资源将各种信息都整合在一起，通过视频、图片的方法呈现出来，制作成为专门的网页，便于学生应用，而且这些网页中，也附上了一些超链接的栏目。最后，创设情境，情景要和主题相同，确保内容的严谨性，选择的应用案例要真实，让学生按照自身的兴趣去探索，而且在交互过程中，也能建构一个完整的文学框架。以张志和《渔歌子》为例，为了让学生充分感受到词中的美景，结合多媒体的优势性，将诗中表现的内容都诠释出来，产生合理的想象：一蓑烟雨中，诗人用短短的27个字，描绘了如此多的美景，青山、白鷺、桃花和渔舟等，充分体现了作者的淡泊、悠然的情感。当教师将这些静态的文字转变成为动态的视频，学生在感知内容、陶冶情操的时候，审美水平自然也有所上升。
（二）挖掘内在美，增强学生的审美能力
小学汉语言文学主要还是去表达作者的情感，对其内心最真实的想法进行总结，而教师在讲解的时候，也应该从多个方面进行归纳，形成多元化的教学方法，激发学生的想象能力，从而更好地把握住作者的思想感情，获得美的享受。在教学的时候，还要了解到文章的内涵，提高小学生的鉴赏水平，借助作品的特点，充分诠释出作品的完整性，帮助学生树立正确的审美理念，提高他们的个人品质。具体实践的时候，做好三个方面的工作：第一，将欣赏能力和其他能力进行有效的结合，诗词、辩句方面评析作品的优劣，欣赏经典语句的独特之处。例如在《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中：“你想四周的黑点，还不容易碰壁吗？”，当学生在理解的时候，最好是还是结合前后的知识点去进行综合性的分析，认识到这里的“黑”并不是字面上的颜色黑，而是当时整个社会的黑暗性，再加上这里采用了反问句，领悟到作者语言的风趣、幽默。第二，朗读中体会到汉语言文学的优美，一定要读出声音，培养学生的口语表达能力，将个人情感带入其中，强化对文章的整体感知，以文章为重点，发音正确，按照普通话的音、韵律来朗读。第三，对某些事物进行批判的时候，强化学生的审美能力，针对一些意义深远的语言故事，不僅要欣赏其中的语句，还要体会到主人公的个人品质，对那些无知且凶残的事物进行批判，这样才能达到一个双重优化的效果。
（三）丰富教学内容，培养小学生的审美意识
汉语言文学本身就是中华文化的一部分，无论是在结构上，还是在内容方面，都是文学作家努力下的成果，审美教育实施的时候，需要教师充分挖掘其中的审美元素，注重内容的创新，组织学生一同去理解其中的内涵，对知识点进行扩展、延伸，诠释出审美的真实性。再者，教师要将重点放在一些细节方面，合理化的安排教学内容，最好不要采用任务的方法让学生去记忆和背诵，而是将审美同文学作品进行衔接，相互交融的过程中，增强学生对于事物的感知能力。以小学汉语言文学中的散文为例，一方面，根据不同的课文去指导学生有感情地朗读，例如一些哲理类的散文，尽量舒缓、平稳；风景类的散文要细腻且生动，读出其中的意境。将读作为重点，把文学作品中无声的文字转变成为语言，体会到作者的感情，读出文字中蕴含的真情实感，体会到文章的精妙之处，而且在朗读的时候，也要训练学生的语感，提高他们的审美水平，例如《乡下人家》。另一方面，体会情感，情感是创作的基础，也是文字的内涵，针对散文，如若只是单一的朗读和品味，还无法同作者产生共鸣，所以需要构建一个关联性的阅读思维。将人物、事件和景物相互联系在一起，掌握到作者的创作理念，以《威尼斯小艇》为例，掌握船夫、乘客和小艇之间的潜在联系，感受到水上世界的独特风光，体会到威尼斯和谐的文化气息。
四、结束语
小学汉语言文学在我国素质教育全面实施的当下，具备非常重要的作用，教师也要意识到审美教育在其中的价值，不仅能够提高学生的鉴赏水平，还能健全他们的人格。因此，教师应该基于当下的学情，对审美教育进行科学定位，选择一些恰当的方法，真正将汉语言文学的价值体现出来。
作者简介：米建忠，甘肃省天水市，甘肃省天水市暖和湾小学。
